郭 婭

（重慶市南川區(qū)第三中學(xué)校 重慶南川 408400）

英語是一門語言類學(xué)科，更是語數(shù)外三門主科之一，由于其國際通用性而在學(xué)習(xí)和工作中占有不可替代的地位。在初中奠定好堅實的英語基礎(chǔ)能夠為高中的學(xué)習(xí)提供巨大的幫助。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法要求教師通過導(dǎo)學(xué)案都方式給予學(xué)生一定的指令，布置明確的任務(wù)，然后發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由學(xué)生自主探尋解決問題的方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用符合新課標(biāo)要求下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。下面，我將結(jié)合我個人對導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的一些實踐來探討相關(guān)的方法和應(yīng)注意的問題。

一、以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)預(yù)習(xí)

不論是哪一門學(xué)科都需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)知識形成初步的了解，還可以讓學(xué)生提前知曉自己的知識空缺，在上課時能夠著重聽老師講自己不懂的部分，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我個人認(rèn)為以導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是一種高效的預(yù)習(xí)方法。首先，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上對單元話題進(jìn)行引入，提高學(xué)生對單元話題的興趣。其次，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點詞匯的詞義拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地去查相關(guān)資料。最后，導(dǎo)學(xué)案還可以設(shè)置對本單元需要學(xué)習(xí)的文章的梳理，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章。

例如，在學(xué)習(xí)《This is my sister》這個單元時，我首先在導(dǎo)學(xué)案的最前面設(shè)置了一個單元引入話題：Do you want to introduce your family mebers to others?Do you konw how to introduce a thing?這個單元我們將要學(xué)習(xí)如何向別人介紹你身邊的人和物。相信大家都有自己喜歡的事物，也常常想向別人推薦，那今天我們就來學(xué)學(xué)如何用英語介紹吧!這樣的話題引入首先是讓學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來是對于重點單詞的考察，例如本單元的pen、pencil的區(qū)分，eraser、ruler的拼寫，schoolbag、dictionary的詞義掌握等等，每一個單詞都有所側(cè)重點。單詞模塊結(jié)束以后就是對本單元的語法點的簡單勾勒，在預(yù)習(xí)階段主要是讓學(xué)生初步了解相關(guān)的句型，不需要給學(xué)生過大的壓力。例如本單元的一般疑問句和與其對應(yīng)的肯定否定的回答，我通過設(shè)置小對話的方式來展現(xiàn)：Is this your pen?Yes，it is/No，it isn't.This is my pencil/Thst is not my pencil.通過這樣的對比來列出本單元的語法。最后對于本單元的課文對話，我通過讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演的方式進(jìn)行練習(xí)。

二、以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂人學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生課堂參與度低，自信心不高，對于教師提出的問題和要求的配合度也不夠。這其中一個很重要的原因就是學(xué)生對教師要教的內(nèi)容完全不了解，只能當(dāng)一個“聽眾”。要想改變這一狀態(tài)，我們需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們成為課堂的主人，讓他們知道自己需要在課堂上完成什么任務(wù)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)積極性。教師通過在導(dǎo)學(xué)案上布置相關(guān)任務(wù)，明確課堂學(xué)習(xí)的步驟，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《Where is my schoolbag》這個單元時，首先我同樣在導(dǎo)學(xué)案前進(jìn)行了單元話題的引入，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會描述一個事物的方位。在單詞模塊中我布置了課堂任務(wù)：我們在課堂上將按照開火車的方式來讓每一位同學(xué)進(jìn)行單詞的朗讀和造句，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備喲。例如table，My book is on the table.這樣學(xué)生知道自己在課堂上需要進(jìn)行單詞的朗讀和造句，那么就會主動地去學(xué)習(xí)單詞，在課堂上學(xué)生都能夠很好地將單詞讀出來，而我只需要對不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行糾正。另外，我還在導(dǎo)學(xué)案中布置了課堂口語練習(xí)任務(wù)：請你以同桌為搭檔，準(zhǔn)備一段與單元話題有關(guān)的對話，例如：Where is your pen?My pen is on the table.至少需要兩個來回。布置了課堂任務(wù)以后，學(xué)生能通過自己的準(zhǔn)備在課堂上自信地展示出來。這樣學(xué)生完全變成了課堂的主人，得到了英語交流能力的鍛煉，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

三、分層次設(shè)置導(dǎo)學(xué)案

需要教師注意的是，我們對于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，包含的內(nèi)容不應(yīng)該過多，首先一節(jié)課無法完成一個單元的教學(xué)，大多數(shù)時候我們需要將一個單元分為聽力課、閱讀課、語法課、寫作課等多個模塊。因此我們在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時很有可能是分模塊進(jìn)行設(shè)置的，尤其是對于閱讀的導(dǎo)學(xué)案設(shè)置，我們需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高效的閱讀方法。

例如，在《Where is my schoolbag》這個單元中有一個小短文的閱讀，首先我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了與文章相關(guān)的問題，分清Kate和Gina分別描述了哪些東西，它們分別在什么地方。例如Kate's books and tapes is in the bookcase.對于較為長篇的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對它進(jìn)行主旨大意的歸納、細(xì)節(jié)查找等等，這也是學(xué)生鍛煉閱讀能力的過程。

綜上所述，我個人將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法運(yùn)用到初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，取得了一定的經(jīng)驗和成效。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。