秦旬暉

(重慶市忠縣烏楊小學(xué)校)

在今天這個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)代，課堂教學(xué)和書本不再是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的唯一信息源。教師應(yīng)成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)、正確地借助多媒體教學(xué)，有利于小學(xué)生對新知識(shí)的獲??；有利于小學(xué)生智力的開發(fā)；有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)；有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)；有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

(一)多媒體運(yùn)用的時(shí)效性原則

多媒體形式的多樣性，對學(xué)生感官的全方位刺激，是其取得更好學(xué)習(xí)效果的重要因素。但小學(xué)生年紀(jì)小，自制力差，易受到多媒體的負(fù)面影響。教師應(yīng)該盡可能地在關(guān)鍵處使用多媒體，以避免學(xué)生完全沉浸在多媒體帶來的多彩畫面中，忽略課堂上教師所講的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，要盡力提高其使用效率。一堂課不在于是否全程使用多媒體，教師應(yīng)該通過科學(xué)合理地編制課件，將多媒體作為學(xué)生理解難點(diǎn)與重點(diǎn)的助力。

(二)多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合原則

毫無疑問，多媒體技術(shù)在表現(xiàn)手段、內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，都有著傳統(tǒng)媒體所無法比擬的優(yōu)勢。但也應(yīng)該看到，多媒體技術(shù)雖然豐富多彩，卻難有傳統(tǒng)媒體那種包含情感的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持多媒體與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合的原則，用更加豐富的手段與方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，本著讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的考慮，科學(xué)合理地選擇多媒體，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能真正將所有教學(xué)內(nèi)容都準(zhǔn)確、完整地傳遞給學(xué)生的目的。

(三)多媒體軟硬件并重的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師重視多媒體硬件的投入，認(rèn)為硬件能發(fā)揮更多的作用，卻對于多媒體軟件的運(yùn)用沒有相應(yīng)的覺悟，甚至不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是這樣認(rèn)為。其結(jié)果就是多媒體硬件越來越好，投入越來越多，教學(xué)效果卻沒有較大改善。事實(shí)上，多媒體只是一個(gè)手段，關(guān)鍵是要看怎么用它。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)選擇與使用軟件，重點(diǎn)是要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的軟件。低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容直觀與形象，高年級則選擇那些表現(xiàn)力更強(qiáng)，能引導(dǎo)學(xué)生思考的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略

(一)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用要多考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體多樣化的表現(xiàn)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是非常好的一個(gè)選擇。比如，“比較分?jǐn)?shù)的大小”教學(xué)中，我通過一系列動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)畫教學(xué)情境：唐僧四人共同分一個(gè)西瓜，孫悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很不樂意地說：“猴哥，我肚皮大，飯量大，這樣分我吃得少，你吃得多，不公平?！边@時(shí)，畫面出現(xiàn)一個(gè)大大的問號(hào)——是否真的如八戒所說，他吃得少？我通過這樣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(二)運(yùn)用多媒體突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)有許多概念性的東西，而這些知識(shí)點(diǎn)對于小學(xué)生而言，是非常難以理解的。很多學(xué)生知其然而不知其所以然，不能舉一反三。這樣，教學(xué)效果很難保證。多媒體的表現(xiàn)多樣性，可以通過全方位的感官刺激，使小學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，幫助他們理解與記憶。

(三)運(yùn)用多媒體突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師完全掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)。學(xué)生往往只能被動(dòng)地聽講，或是在教師提問時(shí)回答問題，基本上難以自由地表達(dá)自己的想法。而在多媒體教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，建立一個(gè)教師與學(xué)生平等存在、學(xué)生主體地位突出的課堂。比如，在講課時(shí)，教師故意在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上空出一頁，問學(xué)生：這里填入什么樣的內(nèi)容比較好？或是通過逼真的畫面與動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生將精力集中在課堂上，而不像以前那樣因?yàn)闆]有自制力而頻繁出小差。

(四)運(yùn)用多媒體豐富表象知識(shí)

多媒體具有信息量大、圖文并茂等特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體適時(shí)巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，突破思維障礙，形成抽象思維。比如，有這樣一道題：把一個(gè)棱長3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1厘米的正方體，一共可以切成多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有一面一塊紅色也沒有？本題要學(xué)生有較高的空間想象能力，解答頗感棘手。如果通過多媒體演示，利用屏幕上的“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)演示，就能使學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，形成抽象的思維概念。

總之，作為現(xiàn)代教學(xué)的重要基礎(chǔ)，具有豐富表現(xiàn)手段的多媒體，其積極作用是顯而易見的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。但是，教師也應(yīng)做到利用多媒體而不是依賴多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，科學(xué)地使用多媒體，不斷提高課堂教學(xué)效果。