周淑梅

(重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué))

隨著人類的發(fā)展和時代的進步，社會對人口素質(zhì)的要求越來越高。培養(yǎng)小學(xué)生社會實踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，已成為當(dāng)今教育一項刻不容緩的任務(wù)。那么，如何提升小學(xué)生社會實踐能力，培養(yǎng)出合格的新時代建設(shè)者和接班人呢？筆者認(rèn)為，大膽讓實踐融入課堂，大膽讓學(xué)生步入社會，許多問題便能迎刃而解。

一、小學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)目的分析

(一)緊迫性

新課程培養(yǎng)目標(biāo)明確要求：要使學(xué)生具備初步的社會實踐能力，特別強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和社會實踐能力。但現(xiàn)實卻是：整個社會對學(xué)生的評價比較片面，只要分?jǐn)?shù)高便“一好遮百丑”；學(xué)校迫于學(xué)科分?jǐn)?shù)競爭及安全壓力，忽視了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)；家長不懂“愛”的真正內(nèi)涵，對孩子考試分?jǐn)?shù)要求過高，其他諸事皆包辦代替，讓孩子逐漸成長為家庭的巨嬰。于是，大批學(xué)生失去了參與社會實踐的機會，四體不勤，五谷不分，淪為高分低能的“考試機器”，這不僅僅制約學(xué)生的成長，更是關(guān)乎社會的發(fā)展、時代的進步、民族的未來。

(二)必要性

國際21世紀(jì)教育委員會提出，教育有四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。四個“學(xué)會”，本身即為學(xué)生社會實踐能力的主要內(nèi)容。課標(biāo)也已將社會實踐能力劃為小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的必需內(nèi)容。學(xué)生長大后要成為一個正常的社會人，必須具備相應(yīng)能力，主動適應(yīng)社會，否則將會被社會淘汰。不難想象，如今青年夫妻離婚率逐年攀升，與當(dāng)年“小皇帝”“小公主”式的教育密不可分。他們自小習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的生活，形成了懶惰自負(fù)、唯我獨尊，毫無家庭、社會責(zé)任感的個性品質(zhì)，有何能力經(jīng)營好自己的婚姻、家庭，更有何能力立足于社會？從小培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，其必要性可見一斑。

(三)重要性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間較為封閉，眼界囿于書本、限于教室，學(xué)習(xí)方法、思維方式大多來自教師的面授，少有創(chuàng)新，而實踐教育是第一課堂的重要延伸，更是鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人的重要途徑。學(xué)生是實踐活動的主體，活動涉及的每一項內(nèi)容，都需要學(xué)生去親自操作親身感受。這無疑會提高學(xué)生的主觀能動性，對他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進而形成正確的“三觀”。

二、小學(xué)生社會實踐能力要素指標(biāo)分析

小學(xué)生社會實踐能力要素指標(biāo)涵蓋廣泛，筆者認(rèn)為主要包括以下四個方面：

(一)認(rèn)識自然的能力

各種自然現(xiàn)象都有著自身的成因及變化規(guī)律，人們只有了解它們，才能更好地利用大自然，保護我們賴以生存的自然環(huán)境。小學(xué)生認(rèn)識自然的能力，主要體現(xiàn)在“三個了解”：一是了解生命個體，認(rèn)識常見的動物植物，知曉其生活習(xí)性、成長規(guī)律及其與人類的關(guān)系；二是了解自然現(xiàn)象，知曉雨雪風(fēng)霜、日月星辰、江河湖海等各種自然現(xiàn)象的成因，以及對人類生活的影響；三是了解科學(xué)常識，探究自然科學(xué)，知曉人文史地，了解與生活環(huán)境息息相關(guān)的基本常識。

(二)融入社會的能力

每個人最終都會走向社會，只有更好地融入社會，才會被社會所接納。小學(xué)生融入社會的能力，主要體現(xiàn)在“五個能夠”：一是能夠主動溝通交流，會傾聽、表達(dá)和交流，會文明地進行人際溝通和社會交往；二是能夠積極參與活動，在活動中形成奮勇爭先、包容豁達(dá)的生活態(tài)度；三是能夠與人團結(jié)協(xié)作，在集體生活中有團隊意識，關(guān)鍵時刻選擇顧全大局；四是能夠遵守公序良俗，言行舉止符合社會公德、符合善良風(fēng)俗；五是能夠搜集處理信息，能借助網(wǎng)絡(luò)、社交等方式搜集、整合信息，提取有價值的信息為己所用。

(三)自我改造的能力

學(xué)校通過不斷實踐、反思、重塑，逐漸完善形成自己個性品質(zhì)的能力。小學(xué)生自我改造的能力，主要體現(xiàn)在“三個學(xué)會”：一是學(xué)會明辨是非，“實踐出真知”，通過多次比較、反省、總結(jié)，學(xué)會判斷正誤，分清是非；二是學(xué)會解決問題，自己的事情自己辦，不依賴家長、不依靠別人，遇事能獨立思考、獨自解決；三是學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，能夠控制自己的負(fù)面情緒，塑造積極情緒，形成樂觀開朗、尊重他人的個性品質(zhì)。

(四)適應(yīng)生活的能力

這是學(xué)生必備的一項最重要的生存能力，其核心是日常生活自理能力。小學(xué)生適應(yīng)生活的能力，主要體現(xiàn)在“三個懂得”：一是懂得處理生活瑣事，包括清洗小件衣物、學(xué)做簡單飯菜、拆裝各種玩具，保持個人衛(wèi)生及周邊環(huán)境衛(wèi)生；二是懂得緩解個人壓力，在心態(tài)上能獨自承受來自學(xué)習(xí)和生活的各種壓力，在行動上能學(xué)著釋放壓力，形成積極向上的品質(zhì)，感受與人交往的快樂；三是懂得獨立思考應(yīng)對，不受別人支配，不受外界干擾，面對困難會獨自想辦法解決，遇到突發(fā)情況有基本的自救能力。

三、小學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)途徑分析

我們應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗儲備和品質(zhì)特征，將學(xué)校生活、家庭生活和社會生活緊密聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會及自我的認(rèn)知與體驗，無疑是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)社會實踐能力，以及養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)的最佳途徑。

(一)創(chuàng)新育人模式

小學(xué)階段各門學(xué)科的知識體系及實踐方式各有不同，要充分把握這些特點，把課堂教學(xué)與社會生活結(jié)合起來，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

1.關(guān)注熱點問題。小學(xué)生有著強烈的好奇心，他們對周圍事物天生具有極大的熱情。鑒于此，我們可以將課堂教學(xué)與社會敏感話題、熱點問題相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、公正評價、發(fā)表見解的能力。如萬州公交車事件后，就有教師讓學(xué)生觀看視頻，談自己對此事件的看法及感受，用書面語言進行表達(dá)，有的義憤填膺，認(rèn)為肇事乘客不講社會公德，咎由自?。挥械挠X得是公交車司機缺乏責(zé)任意識才釀成的大禍；還有的站得更高，從車上乘客出發(fā)，認(rèn)為這次事件的罪魁禍?zhǔn)资抢淠娜诵浴Ｎ覀冞m時結(jié)合身邊新聞事件，讓學(xué)生身臨其境體會個中滋味，不僅是一次深刻的思想教育，更能培養(yǎng)孩子們的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.彰顯學(xué)科特點。每一門學(xué)科都有著自身的特點，其社會實踐能力、培養(yǎng)方法也不一樣。但無論何種學(xué)科，都能找到培養(yǎng)社會實踐能力的結(jié)合點。比如，數(shù)學(xué)的課后直觀感受，最能鞏固課堂教學(xué)，且培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。如果課堂學(xué)習(xí)“測量”知識，教師可以到課外開展“實地測量”，讓學(xué)生對物體的大小、體積等有具體可感的印象；又如，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、創(chuàng)新能力，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實地觀察探究，寫好研究報告，得出相應(yīng)結(jié)論。長此以往，學(xué)生會不斷提升自己，在實踐中形成多種能力。

3.改進教學(xué)方法。改變“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，讓實踐、合作、探究成為課堂主旋律。如讓學(xué)生親身體驗“贈人玫瑰”的快樂，比思品課上教師講解“樂于助人”的含義強得多？某些特殊學(xué)科，我們還可以考慮將課堂移至室外或校外，增強學(xué)生觀察力和想象力。比如，美術(shù)學(xué)科，教師在教給學(xué)生基本技法后，可將學(xué)生帶出教室，實地感受創(chuàng)作對象的靈動美，誕生出各具神韻的作品，效果將遠(yuǎn)優(yōu)于照搬教師的畫作。

(二)依托課外活動

社會是另一個重要學(xué)校和課堂，生活是另一門重要課程和教材，實踐是另一種重要學(xué)習(xí)方式和途徑。我們培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，僅僅通過課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它還需要引領(lǐng)學(xué)生走出教室，融于自然，步入社會，親自動腦思考，動手研究，在社會這個大環(huán)境中磨煉自己。教師開展課外實踐活動，應(yīng)做好系統(tǒng)長遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生年齡及心理特點，以能力需求為牽引，設(shè)計活動主題和內(nèi)容，讓學(xué)生每次活動都有所得。教師主要應(yīng)注意把握好以下三個方面：

1.順應(yīng)年段需求。不同年段的學(xué)生，其社會實踐能力需求不盡相同。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年段特點，分層次、階梯性設(shè)計不同的社會實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，開展相應(yīng)課外實踐活動，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的長足發(fā)展。

低段學(xué)生(1-2年級)剛?cè)雽W(xué)，還是一張白紙，我們應(yīng)注重“規(guī)矩意識”培養(yǎng)，無論是在校內(nèi)還是校外，都應(yīng)該遵守各種“規(guī)矩”。如排隊外出、安靜就餐、愛護公物、不攀摘花木等，注重自理能力培養(yǎng)，教他們收拾書包，系鞋帶，扣紐扣等，讓他們逐步養(yǎng)成自信、自立的個性品質(zhì)。

中段學(xué)生(3-4年級)，自信、自立的目標(biāo)已基本達(dá)成，可將“守信、尚禮”作為社會實踐活動的主題。比如結(jié)合傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，開展“人物專訪”“讀書演講”“主題班會”等活動，教育學(xué)生崇尚誠實守信、講求禮儀禮節(jié)、尊重道德規(guī)范，為人做事遵守法度。

高段學(xué)生(5-6年級)，即將步入青春期，獨立意識逐漸增強，對自我能力已經(jīng)有了相應(yīng)認(rèn)知。此時，便是對他們進行理想教育的最佳時機。我們可將“責(zé)任、夢想”作為社會實踐能力培養(yǎng)主題，開展與之相關(guān)的各種實踐活動。如深入社區(qū)開展環(huán)?；顒樱鰪娚鐣?zé)任感；軍事拓展訓(xùn)練，體會“團隊精神”的真正內(nèi)涵。讓學(xué)生感受當(dāng)代少年肩頭的重?fù)?dān)，產(chǎn)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，指導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之努力，為與中學(xué)接軌做好準(zhǔn)備。

2.凸顯地域特色。每個地方都有各自不同的地理特點或民俗風(fēng)情。學(xué)校可結(jié)合本地實際情況，編撰地方實踐活動教材，設(shè)計各種社會實踐活動。如奉節(jié)有著“中華詩城”的美譽，還有巍峨夔門、天坑地縫、金鳳云海等奇特的自然景觀，臍橙產(chǎn)業(yè)也逐漸走向成熟。據(jù)此便可以開展“中華詩城”系列活動：春季，組織學(xué)生夔門郊游，感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”之意境；秋季，帶領(lǐng)學(xué)生草堂采橙，體驗杜甫“園柑長成時，三寸如黃金”之喜悅；舉辦“詩詞大會”，讓學(xué)生積極參與，提升詩詞文化品味；設(shè)計“遨游詩?！睂嵺`活動，教學(xué)生創(chuàng)作詩詞，或以手繪本的形式，出幾本班級詩集。又如，結(jié)合天坑地縫自然景觀，組織學(xué)生實地考察，激發(fā)學(xué)生探究其地質(zhì)、地貌成因，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力。

3.豐富活動內(nèi)涵。形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，能激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。我們做好每一次活動規(guī)劃，是成功開展社會實踐活動的前提。規(guī)劃應(yīng)該做到主題鮮明，對本次活動要達(dá)到的能力及情感目標(biāo)有明確指向；活動過程安排要合理，不但要考慮全局，還要有創(chuàng)意。我們可以結(jié)合學(xué)生年齡及心理特點，創(chuàng)造性地開展各種活動：組織郊游，培養(yǎng)學(xué)生觀察感受新鮮事物的能力；外出野炊，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及動手能力；深入社區(qū)開展環(huán)?；顒?，增強學(xué)生的社會責(zé)任感；軍事拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生理解軍人的不易，體會“團隊精神”的真正內(nèi)涵?？傊鐣嵺`活動形式不能太單一，要有新意，讓學(xué)生每次活動都有所得。

(三)家校社會互動

習(xí)近平總書記說：“教育是全社會的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會的密切配合?！币龠M學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會的育人、評價理念必須一致，做到三者有機合一，否則便會產(chǎn)生“5+2=0”的負(fù)面效果。

1.社會形成關(guān)注氛圍。社會的關(guān)注重視程度直接影響學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)的成效。要改變教育評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、對學(xué)生的評價必須改變“以分?jǐn)?shù)論成敗”，將社會實踐能力放在與學(xué)科得分同等重要的位置，否則培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力仍將走形式。社會各界要積極為學(xué)生了解社會、參與實踐、鍛煉提高提供條件。比如，我們應(yīng)該為學(xué)生開辟社會實踐活動場所，提供技術(shù)或資金支持等，形成整個社會關(guān)注重視學(xué)生實踐能力的氛圍。

2.學(xué)校融入環(huán)境建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，學(xué)校擔(dān)負(fù)著主體責(zé)任，我們除了創(chuàng)新課堂教學(xué)、開展課外活動外，還可在環(huán)境文化建設(shè)方面大做文章。比如，校園設(shè)計合理，布局美觀，潛移默化地影響著學(xué)生審美能力的發(fā)展；為校園綠化帶的花草樹木辦理“身份證”，讓學(xué)生認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感；校園走廊布置充滿文化氛圍，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，有助于從小樹立遠(yuǎn)大理想；利用學(xué)校展板，做好時事宣傳，增強學(xué)生關(guān)注時代熱點的內(nèi)驅(qū)力。有條件的學(xué)校還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一片小菜園，或是一塊“涂鴉墻”，讓他們盡情施展自己的才能，感受實踐帶來的快樂。

3.家庭提供實踐機會。家庭是小學(xué)生提高社會實踐能力的主陣地，父母學(xué)會放手一分，孩子便會快速成長一分。比如，家長可以要求學(xué)生每天幫家里做幾件事，借此幫助孩子認(rèn)識自己，加強親子關(guān)系，嘗試家務(wù)與游戲結(jié)合，讓孩子全情投入，當(dāng)孩子“越幫越忙”時，父母不嫌棄，多鼓勵，培養(yǎng)孩子的自信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力是一項浩大而漫長的工程，學(xué)校應(yīng)努力挖掘和整合校內(nèi)外一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生將研究范圍拓展到家庭、社區(qū)和整個社會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的實踐氛圍。這樣，學(xué)生才能獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識技能，養(yǎng)成有益于自身發(fā)展的情感、態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生成長為有社會實踐能力和責(zé)任感的合格公民。