蒙文艷

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生在生源、學(xué)生素質(zhì)等方面比本科院校存在一定的弱勢(shì)，存在的問題越來越突出，比如心理壓力、就業(yè)壓力、精神壓力、社會(huì)適應(yīng)能力等，在高職院校發(fā)展過程中，具有一定發(fā)展規(guī)律，在前進(jìn)發(fā)展過程中也存在著曲折，這需要學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生共同成長(zhǎng)。解決學(xué)生自信力不高、自制力差、不善于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，讓家長(zhǎng)積極、主動(dòng)得參與到教育當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);高職院校;教育

在目前高職院校的教育管理過程中，家長(zhǎng)參與學(xué)生的教育管理方面存在想著很多問題，家長(zhǎng)與學(xué)校、學(xué)生的聯(lián)系不暢，學(xué)生各方面的情況得不到很好發(fā)聵，歸結(jié)家長(zhǎng)在教育中存在的問題，種類各異。

一、家長(zhǎng)在高職院校教育中存在的問題類型

（一）家長(zhǎng)放手型。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校讀書上學(xué)，繳納了學(xué)費(fèi)，認(rèn)為就應(yīng)該放手，孩子的一切交給老師，老師是萬能的，能教會(huì)孩子學(xué)生、生活、工作等方方面面。一旦出現(xiàn)了問題就會(huì)把責(zé)任都推給學(xué)校、推給老師。

（二）家長(zhǎng)自信型。一直以為都以自己的孩子為傲，孩子在家中是乖乖女、乖乖仔，特別是高校的學(xué)生，孩子年滿18歲，成年了，理應(yīng)什么都會(huì)，在學(xué)校有老師看著，不會(huì)出差池。

（三）家長(zhǎng)放任型。家長(zhǎng)比較了解自己的孩子，特別是在家，父母管教不了或者無法管教的情況下，把孩子交給學(xué)校，由學(xué)校管，到學(xué)校只要不出問題，能管幾年是幾年。

（四）家長(zhǎng)盲目型。特別對(duì)于家庭貧困、單親家庭、留守兒童家庭情況下，父母工作的目的是為了孩子，但是為了工作沒有更多的時(shí)間陪孩子成長(zhǎng)，在孩子成長(zhǎng)的過程中一味滿足物質(zhì)需求，缺乏精神供給，甚至孩子提出任何要求，即使自己認(rèn)為不合理，也沒有過問過為什么。孩子上學(xué)期間，沒有任何意識(shí)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校的各方面情況，甚至連老師的名字、號(hào)碼都不知道。

（五）家長(zhǎng)袒護(hù)型。學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候，告知學(xué)生曠課、夜不歸宿、請(qǐng)霸王假甚至請(qǐng)假需要家長(zhǎng)核實(shí)的情況下，家長(zhǎng)不但沒有理解老師的做法，不認(rèn)為自己的孩子有問題，幫助孩子找各種各樣的理由搪塞老師，比如上課曠課，不但不認(rèn)為孩子曠課是不對(duì)的，反而幫助孩子找理由，認(rèn)為孩子休息不好所以沒上課等。

二、在高職院校教育中與家長(zhǎng)溝通上存在的問題

（一）精力不予許。大部分高校實(shí)行輔導(dǎo)員管理制。高校輔導(dǎo)員是管理學(xué)生日常行為最直接的人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等方面最了解，目前輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例，也就是師生比1：250，輔導(dǎo)員除了日常的檢查學(xué)風(fēng)、宿舍管理及活動(dòng)組織外，還有應(yīng)對(duì)很多的行政工作，不能也沒有足夠的精力經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。

（二）普遍存在現(xiàn)象。高校往往很少主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，很少把學(xué)生在學(xué)校的思想、學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)主動(dòng)匯報(bào)給家長(zhǎng)，聯(lián)系家長(zhǎng)一般實(shí)在學(xué)生違紀(jì)的情況下，通報(bào)情況并協(xié)商解決方法，對(duì)于大部分學(xué)生的家長(zhǎng)的聯(lián)系想對(duì)比較少，甚至出現(xiàn)沒有聯(lián)系過的現(xiàn)象。另外，存在語言溝通障礙問題，有些家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)說普通話或者說不好，所以也不愿主動(dòng)聯(lián)系老師。

（三）學(xué)生日常與家長(zhǎng)聯(lián)系，一般局限在于問好或者要錢和物上，很少向家長(zhǎng)主動(dòng)匯報(bào)自己在學(xué)校的具體情況，甚至有學(xué)生認(rèn)為，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，出現(xiàn)問題不需要父母知道，更沒必要跟家長(zhǎng)溝通，自己能解決。問題學(xué)生甚至故意不告知父母，老師的電話，害怕老師把其在學(xué)校不好的表現(xiàn)告知父母。

三、家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的重要性

（一）在人際關(guān)系上，體現(xiàn)在于親情更濃，與學(xué)校、老師關(guān)系更密切。家長(zhǎng)主動(dòng)的參與到學(xué)校管理，與老師多了解孩子在學(xué)校的一切，與老師多探討孩子的教育問題，能更走入孩子的世界，成為孩子的傾聽者和更信任的人，有利于改善親子關(guān)系。參與教育，更好的理解學(xué)校的相關(guān)政策和理解輔導(dǎo)員工作的情況，更體味到老師工作性質(zhì)和艱辛，能理解老師，從老師的角度考慮孩子的教育問題。

（二）從學(xué)習(xí)角度看，家長(zhǎng)雖然作為孩子的第一啟蒙老師，對(duì)孩子有教育的義務(wù)，但是家長(zhǎng)的教育水平參差不齊，需要在日常生活中不斷的學(xué)習(xí)，孩子進(jìn)入高校后，每年回家的次數(shù)有限，通過與老師溝通，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展和在不同階段的特點(diǎn)更加了解，甚至可以從老師處尋求管理孩子的方式方法。

（三）從家長(zhǎng)參與角色看，家長(zhǎng)通過對(duì)學(xué)校的了解，更能站在學(xué)校、老師的角度，希望家長(zhǎng)積極參與的必要性和意義，更好的從教育管理過程中受到鼓舞，建立對(duì)學(xué)校、老師的信任，當(dāng)需要家長(zhǎng)參與配合時(shí)，能夠更積極主動(dòng)，家長(zhǎng)更意識(shí)到并積極關(guān)注政策對(duì)孩子的影響。

四、家長(zhǎng)在高職院校教育中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)

（一）社會(huì)方面：通過網(wǎng)絡(luò)的宣傳，提高家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的重要性， 增強(qiáng)全社會(huì)的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)更明確，孩子的教育不是送進(jìn)學(xué)校后就戛然而止，而是需要家長(zhǎng)共同教育。

（二）學(xué)校方面：

1.建立健全學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生聯(lián)系機(jī)制。以主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，尤其是節(jié)假日或者特殊情況，關(guān)注問題學(xué)生，建立學(xué)生信息臺(tái)帳，長(zhǎng)期與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，但同時(shí)，必須把輔導(dǎo)員真正的“解放”出來，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理當(dāng)中關(guān)鍵的一個(gè)崗位，要把輔導(dǎo)員雙手解放出來，讓輔導(dǎo)員把更多的時(shí)間和精力用在學(xué)生管理上，同時(shí)，輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系，一般情況下都是使用自己的手機(jī)，在待遇上設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保證輔導(dǎo)員聯(lián)系家長(zhǎng)的物質(zhì)保障。建立輔導(dǎo)員聯(lián)系家長(zhǎng)臺(tái)帳和監(jiān)督管理體系。

2.建立長(zhǎng)效的機(jī)制。新生開學(xué)必須完善家長(zhǎng)聯(lián)系方式信息，包括手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)、微信號(hào)等，必要情況下建立家長(zhǎng)QQ群或者微信群，每次活動(dòng)或者學(xué)生的重大決策，包括學(xué)生的日常管理的相關(guān)制度，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與的學(xué)生的教育管理當(dāng)中，當(dāng)然也可以對(duì)學(xué)生管理提出意見和建議。

3.以學(xué)校的名義建立“家長(zhǎng)接待日”，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與到學(xué)生教育管理當(dāng)中。

4.建立應(yīng)急預(yù)案。每學(xué)期利用節(jié)假日和假期，通過“家長(zhǎng)一封信”等的方式，告知學(xué)生在校的情況，并讓家長(zhǎng)在信上給出意見及建議，讓學(xué)生帶回給輔導(dǎo)員。

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