張立發(fā)

摘 ?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)、體育技能傳授的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康身心狀態(tài)、健全人格以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中通過多元化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開展，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;融合策略

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0148-02

【Abstract】With the development of social economy and the deepening of the new curriculum reform，the teaching objectives of primary school physical education have changed greatly. Teachers should not only teach students sports knowledge and skills，but also cultivate students' healthy physical and mental state，sound personality and creative thinking. Therefore，teachers should carry out diversified creative thinking training in primary school physical education to effectively cultivate students' thinking ability and innovation ability，so as to realize the overall development of students' comprehensive quality and ability.

【Keywords】Primary school physical education;Creative thinking;Integration strategy

1.引言

創(chuàng)造性思維作為思維能力非常重要的一種思維品質(zhì)，是推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是社會(huì)發(fā)展對(duì)未來人才所提出的一種必備的素質(zhì)能力。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念、核心素養(yǎng)理念相繼提出的教育形勢(shì)下，小學(xué)體育教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要平臺(tái)，逐漸受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。因此，這就需要教師應(yīng)積極的利用小學(xué)體育的學(xué)科特點(diǎn)，通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開展，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要意義

（1）有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成

核心素養(yǎng)作為新課程改革過程中提出的一個(gè)新的教育概念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)人終身學(xué)習(xí)的所具備的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力，一經(jīng)提出就成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。而創(chuàng)作性思維能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，是現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能從一定程度上促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升，為學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）有助于我國體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展

在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，小學(xué)體育教學(xué)逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，并逐漸成為了培養(yǎng)學(xué)生健全體魄、進(jìn)行學(xué)生人格塑造的重要途徑。然而隨著新課程改革的不斷深入，我國的體育教育事業(yè)也應(yīng)進(jìn)行不斷的改革與發(fā)展，才能更加有效的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)體育教育內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)新，同時(shí)也有助于學(xué)生通過知識(shí)體系的有效整合，進(jìn)行實(shí)際問題解決能力的提升，有助于我國體育教育事業(yè)改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。

3.小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，對(duì)沒有列入考試范圍的體育學(xué)科，一直采取較為忽視的態(tài)度。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度也逐漸發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是，仍然無法與其他學(xué)科教學(xué)一樣，以先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的有效指導(dǎo)，從而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，不容樂觀。首先，教師仍然以傳統(tǒng)的填鴨式、模仿式、灌輸式的課堂教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育理念的指引下，教師的教學(xué)理念得到了一定的轉(zhuǎn)變，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然無法將新型的教學(xué)理念進(jìn)行切實(shí)的貫徹與實(shí)施，從而導(dǎo)致小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師的教學(xué)模式仍然陳舊、單一，教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性、明確性，無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予積極的引導(dǎo)。其次，教師自身缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無法對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與改革。教師作為小學(xué)體育教學(xué)的重要實(shí)施者，自身所具有的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。但是現(xiàn)階段的小學(xué)體育教師普遍存在創(chuàng)新意識(shí)及改革意識(shí)薄弱的不足，總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科的機(jī)械教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力無法得到有效的培養(yǎng)與提升。

4.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融合策略

第一，積極進(jìn)行教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素養(yǎng)的有效培訓(xùn)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師作為組織者和實(shí)施者，其自身具備的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行融合的過程中發(fā)揮著重要的影響作用。因此，這需要教師應(yīng)積極的進(jìn)行自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并通過積極參與相關(guān)培訓(xùn)的方式進(jìn)行自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師在新課程改革的背景下，應(yīng)對(duì)一些新型的教育理念，如素質(zhì)教育理念、核心素養(yǎng)教學(xué)理念以及“以人為本”的教學(xué)理念進(jìn)行深刻的認(rèn)知，并在新型教學(xué)理念的指引下，積極的對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式及教學(xué)策略進(jìn)行積極的創(chuàng)新與完善，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)目標(biāo)真正貫徹到小學(xué)體育課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。其次，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，科學(xué)、有效的體育活動(dòng)的開展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要途徑，同時(shí)也是建立在教師扎實(shí)的知識(shí)體系及精湛的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。因此，這就需要教師應(yīng)通過積極的自主學(xué)習(xí)或積極參與相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的形式，來實(shí)現(xiàn)自身體育專業(yè)素養(yǎng)及教育素養(yǎng)的提升，從而更加有效的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)給予重要的指導(dǎo)。

第二，根據(jù)人體生理結(jié)構(gòu)及思維發(fā)展特征，有針對(duì)性的開展相應(yīng)體育內(nèi)容的教學(xué)。體育教學(xué)是建立在對(duì)人體生理結(jié)構(gòu)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行有效提升的教學(xué)活動(dòng)。而在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行有效融合的過程中，教師應(yīng)積極的了解學(xué)生大腦的生理結(jié)構(gòu)以及思維能力的發(fā)展特征，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)的進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的有效完善與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力及思維的有效發(fā)展。人的大腦是由左右兩個(gè)部分組成的，左腦和右腦分別控制著人類不同的智力、思維及身體機(jī)能。而在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的體育訓(xùn)練大多通過右手進(jìn)行，對(duì)左腦的開發(fā)相對(duì)較多，而對(duì)右腦的開發(fā)則相對(duì)不足。教師就可以根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的這一特征，積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的完善。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球、籃球及乒乓球等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生用左手完成一定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在左右腦得到充分開發(fā)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)與提升。

第三，通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，為學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開展提供機(jī)會(huì)。在新課程改革的過程中，很多新型的教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，其中有一部分教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，具有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)借鑒其他學(xué)科教學(xué)模式的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的推進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的有效開展。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)等進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另一方面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的形式，使學(xué)生能夠集思廣益，對(duì)足球訓(xùn)練形式進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，既可以是足球游戲，也可以是足球競(jìng)賽。這樣既有效的豐富了足球的教學(xué)形式，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，通過自主設(shè)計(jì)自己喜歡的足球運(yùn)動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)。

第四，積極通過小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展，進(jìn)行學(xué)生綜合思維能力的引導(dǎo)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，多元化教學(xué)活動(dòng)的開展是非常重要的一種教育形式，它不僅有助于學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)參與積極性的提升，同時(shí)還為學(xué)生綜合思維能力的引導(dǎo)創(chuàng)造了條件。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，積極的進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的融合。比如，在正常的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師都是通過正確的示范動(dòng)作來對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的教學(xué)。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，教師就可以改變自己的教學(xué)策略，故意為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)教師示范動(dòng)作中的錯(cuò)誤并提出質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效引導(dǎo)與培養(yǎng)。

5.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段新型的教育形勢(shì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了小學(xué)學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，同樣也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教育職責(zé)。因此，這就需要教師應(yīng)在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的改革與完善，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開展，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到有效的提升。

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