洪彬彬

摘 ?要：以核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革任務(wù)不斷深入推進(jìn)，同時“深度學(xué)習(xí)”理念和要求成為了教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向，深度學(xué)習(xí)實際上就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生面對著學(xué)習(xí)主題，以全身心積極投入、互動探究的有意義學(xué)習(xí)過程，最主要就是要體現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的深層次展開，而思維的深層次展開必須要以教師對知識的深度挖掘為基礎(chǔ)，也就是說教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的發(fā)現(xiàn)、知識的探究，以及知識的應(yīng)用等一系列過程，通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0142-02

【Abstract】The task of reforming the new curriculum of elementary school mathematics with core literacy as the fundamental goal has been continuously advanced.At the same time，the concept and requirements of "deep learning" have become the guide for teaching development.In fact，deep learning is under the guidance of teachers.Learning themes，a meaningful learning process with active devotion and interactive inquiry，the most important thing is to reflect the deep development of students' thinking in learning，and the deep development of thinking must be based on the deep mining of knowledge by teachers.Foundation，that is to say，in the teaching process，teachers should guide students to experience a series of processes such as knowledge discovery，knowledge exploration，and application of knowledge.Through structured teaching，students should build a structured knowledge system in their minds.

【Keywords】Elementary school;Mathematics;Structured teaching

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，是基于學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)體系，以通過教學(xué)將新知識納入學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善并升華知識體系的過程。教師必須要系統(tǒng)地縝密地對知識進(jìn)行高度的組織和加工，隨后再設(shè)計切合學(xué)生心理發(fā)展特點的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，形成完整的知識體系。也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，重點是建立知識化的結(jié)構(gòu)體系，以及利用結(jié)構(gòu)來展開教學(xué)。

1.尋找知識的關(guān)聯(lián)，建立知識邏輯結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立知識邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞新課內(nèi)容將不同的知識建立起聯(lián)系，建立的方式是通過縱向建立和橫向建立的形式，縱向建立是，和學(xué)生通過探索新知識是怎樣通過舊知形成。橫向建立是，探索新知識和其他知識之間的關(guān)聯(lián)性。建立知識邏輯結(jié)構(gòu)，是展開小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有做好了知識建構(gòu)的第一步，才能夠進(jìn)行下一步的知識應(yīng)用學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》時，本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計算，針對平行四邊形的面積計算公式和方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)建立并加以深度理解，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)化知識體系的建立的方式是縱向和橫向兩種，縱向建立主要是從正方形面積計算、長方形面積計算、平行四邊形認(rèn)識來進(jìn)行知識建立，因為正方形面積計算是邊長乘以邊長，長方形面積計算是長乘以寬，再結(jié)合在《平行四邊形認(rèn)識》這一節(jié)中學(xué)習(xí)的底和高的知識，學(xué)生知道實際上正方形和長方形的面積計算方法也可以看作底乘以高。教師再引導(dǎo)學(xué)生利用小木棍制作一個長方形和正方形，拉動小木棍可以發(fā)現(xiàn)，長方形和正方形均可以演變成平行四邊形。并且將平行四邊形紙片通過裁剪后也可以得到相應(yīng)的長方形，因此平行四邊形的底就是，與之相對應(yīng)的長方形的長，而高就是長方形的寬，得出平行四邊形的面積計算公式為底乘以高，這樣學(xué)生以縱向的形式建立起了知識結(jié)構(gòu)。隨后就是在橫向上建立知識結(jié)構(gòu)體系。橫向建立知識結(jié)構(gòu)體系就容易很多，以平行四邊形為研究對象，將平行四邊形放置在小方格紙上，記錄好該圖形占有多少個小方格，再利用剪刀將平行四邊形的一個角減去，通過拼接使其成為一個長方形，再將圖形放置于小方格紙上，觀察圖形占有多少個小方格，這樣就可以得出平行四邊形面積和所對應(yīng)的長方形面積相同。

通過縱向建立和橫向建立的形式，來指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動知識結(jié)構(gòu)中已有的舊知識，將知識進(jìn)行整合分析，從而探索出新知識并且理解知識。同時也可以讓學(xué)生直接以新知識為研究對象，展開分析研究，循序漸進(jìn)地構(gòu)建知識體系，這是小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的第一步。

2.以遷移為主導(dǎo)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)

在知識應(yīng)用教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識、理解知識，學(xué)會在不同的情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和公式去解決問題。知識的應(yīng)用需要學(xué)生學(xué)會遷移，也就是通過以往學(xué)習(xí)過的問題解決方法，來探索新問題的解決途徑，或者將多個問題解決方法結(jié)合在一起，探索新問題的解決途徑，從而將方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，幫助學(xué)生強(qiáng)化對方法的理解，提高學(xué)生的方法應(yīng)用能力。