張卓財(cái)

摘?要：我國(guó)教育教學(xué)提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及良好的道德素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要立足于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，從而全面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的原則以及具體落實(shí)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0100-02

【Abstract】China's education and teaching puts forward the goal of cultivating core literacy，which puts forward new requirements for junior high school mathematics classroom teaching. It emphasizes that mathematics teachers should not only pay attention to students' learning ability，but also pay attention to cultivating students' innovation ability and good moral quality. This requires junior high school mathematics teachers to be based on the actual situation of current mathematics teaching，accurately positioning the teaching objectives based on core literacy，optimizing teaching methods，so as to fully implement the cultivation of mathematics core literacy. This paper mainly analyzes the necessity of cultivating the core literacy of junior high school mathematics，the principles of cultivating the core literacy of junior high school students and the specific implementation strategies.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Classroom teaching

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育重要科目之一，主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活解決問(wèn)題中，使得學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，提升綜合能力。但從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況看，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然提高了對(duì)核心素養(yǎng)的重視，但依然存在較多問(wèn)題。因此，有必要對(duì)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)策略進(jìn)行全面分析和研究。

1.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心是數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法以及人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于促使初中生更好的實(shí)現(xiàn)自我，融入社會(huì)知識(shí)、態(tài)度以及能力?；谛抡n改背景下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并得到發(fā)展。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備做事認(rèn)真、謹(jǐn)慎仔細(xì)、從全局思考問(wèn)題、理性思維等，這些品質(zhì)以及能力會(huì)一直伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，也為其學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)，有利于幫助學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)理念，由此可見(jiàn)，在初中階段，有必要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則

（1）準(zhǔn)確定位師生地位。在以往教學(xué)中，初中教師主要實(shí)施一種講授式教學(xué)方法，以教師的講為主，而學(xué)生則主要聽(tīng)、理解，這造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極思考的能力。而基于核心素養(yǎng)背景下，需要開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與積極性。在初中數(shù)學(xué)課堂中，需要數(shù)學(xué)教師靈活運(yùn)用多種方法，促使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。通過(guò)此種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到主人翁的感覺(jué)，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

（2）豐富課堂內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備獨(dú)立的思維意識(shí)，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣度并不高。因此，初中數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生興趣點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中，更好的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而改觀對(duì)數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)效率的提升打好基礎(chǔ)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲化情境、實(shí)踐性活動(dòng)等，有效激發(fā)學(xué)生思考，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)能力。初中階段，學(xué)生正是青春期，無(wú)論是在思想還是在行為方面，都會(huì)受到影響。作為初中數(shù)學(xué)，需要通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，而不是一味地等待教師教授。在實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師需要充分挖掘?qū)W生潛能，全面提升學(xué)生各項(xiàng)能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)策略

核心素養(yǎng)為初中教育改革指明了基本方向。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，在很大程度上，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革不斷推進(jìn)下，要求教育教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，需要初中數(shù)學(xué)教師掌握對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（1）將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生感悟知識(shí)能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其大多已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及能力，但是對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)感悟能力相對(duì)缺乏，因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，有利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效教學(xué)，可以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

以《最短路徑問(wèn)題》這部分內(nèi)容為例，教師可以教材出發(fā)，將造橋選址的問(wèn)題作為例題。教師可以利用作圖分析出題目涵蓋的條件，從而讓學(xué)生更好的理解最短路徑問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在講解這道題目時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用平移知識(shí)，將橋的固定長(zhǎng)度進(jìn)行巧妙化解，進(jìn)而得出最短的距離。將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，立足與學(xué)生生活，從而更好的讓學(xué)生懂得兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短的數(shù)學(xué)定理，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）利用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要教師的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，更需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探究性學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，在這種互動(dòng)中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力，讓學(xué)生在溝通中積極表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生在此過(guò)程中養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。進(jìn)而真正落實(shí)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。講到“多項(xiàng)式的乘法公式”時(shí)，針對(duì)（a+b）2的教學(xué)，主要方法就是將多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，將每一項(xiàng)多項(xiàng)式與另一個(gè)多項(xiàng)式項(xiàng)目相乘，而后將得到的積進(jìn)行相加，如：（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2。這就是代數(shù)法的運(yùn)用。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像法驗(yàn)證，運(yùn)用邊長(zhǎng)為（a+b）的正方形，這樣不僅可以讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)多項(xiàng)式的乘法法則，也加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再有就是可以檢驗(yàn)學(xué)生在代數(shù)法運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)此種方法，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面落實(shí)。

（3）實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)。初中生本身就是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生思想邏輯以及是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知成度都存在一定的差異，所以，這需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，從而促使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到提高。

例如，講到七年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)是直線(xiàn)和射線(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，教師可以設(shè)置“射線(xiàn)是直線(xiàn)的一半”討論題目，將學(xué)生劃分為小組，而后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合過(guò)往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)此題目進(jìn)行探究。對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，引導(dǎo)其從生活實(shí)際出發(fā)，思考問(wèn)題，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提問(wèn)更難問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮探索精神。在學(xué)生辯論過(guò)程中，不僅可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于射線(xiàn)和直線(xiàn)性質(zhì)的考察，也激發(fā)了學(xué)生用新的角度看待問(wèn)題，使得學(xué)生對(duì)于直線(xiàn)和射線(xiàn)之間的概念和區(qū)別更清晰了，強(qiáng)化了學(xué)生思維的活躍程度。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，真正站在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)多種有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，以達(dá)到其全面發(fā)展的目的。

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