張堅

摘?要：現(xiàn)階段我國科技水平不斷提升，信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上改變了我國科技領(lǐng)域的整體格局，對微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進行深入探索是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：微課;初中信息技術(shù)教學(xué);設(shè)計與應(yīng)用

【中圖分類號】G633.67?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0108-02

【Abstract】At this stage，the level of science and technology in China is constantly improving，and the development of information technology has changed the overall pattern of science and technology in China to a great extent.It is necessary to explore the design and application of micro class in junior high school information technology teaching.

【Keywords】Micro class;Junior high school information technology teaching;Design and application

最近幾年，信息技術(shù)對人們的工作、學(xué)習(xí)以及生活有很大的積極影響。張浦中學(xué)教育改革不斷深入，在改革過程中也取得了階段性的成果，就初中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，將其與微課教學(xué)的理念進行結(jié)合可以使課程教學(xué)活動的高效性得到更好的體現(xiàn)。目前，昆山市張浦中學(xué)的微課教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用取得了較為理想的效果，在一定程度上提升了課堂教學(xué)效率。

1.微課之所以適合初中信息技術(shù)教學(xué)的原因分析

（1）具有碎片化的特點

對于微課教學(xué)模式而言，其主要是以教學(xué)設(shè)計思想為根本，通過對教學(xué)內(nèi)容進行整合，然后將其設(shè)計成為5-8分鐘左右的微課視頻。由于現(xiàn)階段我國信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，微課教學(xué)水平也在不斷提升，根據(jù)微課自身的特點來看，其非常適合信息技術(shù)課程教學(xué)。在進行初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身的接受能力存在較大的不同，教師在講課過程中很難實現(xiàn)對課堂節(jié)奏的統(tǒng)一把握。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)在很大程度上解決了這一難題，使得教學(xué)活動的展開更加順利，為學(xué)生提供了“碎片化”的知識，使得原有的知識體系得到有效分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自由選擇自己沒有完全理解的那一部分“碎片”進行針對性學(xué)習(xí)，這也給學(xué)生開辟了一條新的學(xué)習(xí)渠道，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效激發(fā)。

（2）師生交互性

微課本身就是信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師在進行課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注意對微課教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的關(guān)系進行有效把握，通過這種方式可以使信息技術(shù)課教學(xué)活動的展開更加順利。在課堂教學(xué)過程中，由于一個班級的學(xué)生數(shù)量較多，教師在教學(xué)過程中往往很難注意到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也使得課堂管理存在疏忽的情況經(jīng)常出現(xiàn)。當(dāng)應(yīng)用微課教學(xué)之后，使得所有學(xué)生受到了同等的關(guān)注，同時也使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到了有效提升，這也是促進教師與學(xué)生相互交流的必要前提。

（3）教學(xué)資源可重復(fù)利用

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師講課時的聲音以及演示過程等等并不會被保留下來，這也使得整個教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)程度不高。應(yīng)用微課教學(xué)之后，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)需求在互動平臺上對微課進行選擇，自主進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對微課視頻教育資源的重復(fù)利用，使得微課教學(xué)更加具有靈活性。

2.微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究

（1）微課視頻設(shè)計

第一，前期準(zhǔn)備。

在進行微課視頻錄制之前，教師應(yīng)該注意對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及差異性進行把握，要根據(jù)初中信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來進行微課視頻的錄制，這樣可以使接下來的教學(xué)活動展開更加順利。在進行微課視頻錄制之前，還應(yīng)該準(zhǔn)備好與之相關(guān)的硬件設(shè)備，例如，錄屏APP、耳麥、手機、投屏設(shè)備以及演示白板等等。在進行視頻錄制之前還應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進行確定，充分吃透教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)主題，圍繞著具體的知識點來進行微課教學(xué)視頻設(shè)計。同時，還應(yīng)該建立起專門的微課資源平臺，其主要是以微型教學(xué)視頻為基本載體，平臺中包括課程管理、班級管理以及虛擬課堂管理，而其中的虛擬課堂管理則又包括學(xué)習(xí)任務(wù)確認(rèn)、課前預(yù)習(xí)范圍確認(rèn)、導(dǎo)學(xué)案、課堂討論、課堂練習(xí)、微課管理以及線上論壇等，通過這種信息化教學(xué)手段的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，錄制視頻。

現(xiàn)階段，我國教育界所應(yīng)用的錄制微課視頻軟件種類較多，例如，錄屏APP、手動繪畫APP以及PPT2019等等。在進行信息技術(shù)微課視頻錄制之前，應(yīng)該先進行演示性的操作，這一環(huán)節(jié)應(yīng)用錄屏APP會起到較為理想的效果，教師一邊講解一邊進行演示操作，這樣可以使一些環(huán)節(jié)步驟更加清晰的展示在學(xué)生面前。教師在進行信息技術(shù)微課視頻錄制的時候應(yīng)該注意一些細節(jié)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師在根據(jù)提綱進行知識講解的時候，切入主題速度要快，講解思路要清晰，對微課視頻時間進行合理控制;其次，課后小結(jié)要到位，嚴(yán)禁有頭無尾。例如，在學(xué)習(xí)“制作個人建立”時，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入分析，并且制作“表格創(chuàng)建方法”以及“表格編輯方法”、“表格文本轉(zhuǎn)換”、“表格美化”。將“個人簡歷制作”分為4個小視頻展示出來，每個短視頻的長度為5-8分鐘，其中包含了25道題目以及4套練習(xí)題，同時還包括了6個PPT文檔。在對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計的時候，主要將其劃分為布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂講授。通過課后評價表格可以看出，有92%的學(xué)生掌握了“個人簡歷制作”所需要的技能。

第三，后期處理。

當(dāng)初中信息技術(shù)微課視頻錄制成功之后，想要保證視頻的綜合品質(zhì)，對其進行后期處理是非常重要的，在后期處理過程中要應(yīng)用到視頻編輯軟件，常用的有愛剪輯以及聲會影等等。后期處理過程中，主要涉及到片頭片尾的突出制作、字幕添加以及背景圖片、背景音樂的添加等等。

3.微課在初中信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的注意事項分析

（1）注意發(fā)揮微課的課堂反饋作用，及時更新微課視頻

微課視頻是輔助教學(xué)的重要工具，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中會產(chǎn)生多種體驗感受，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的感受情況及時對微課視頻的形式以及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行更新調(diào)整，從而使得微課教學(xué)的模式可以得到不斷完善。微課視頻教學(xué)方式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容的展示更加直觀具體，并且體現(xiàn)出了各部分知識體系中的重點環(huán)節(jié)，在應(yīng)用微課展開教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的反映，以此作為微課內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整的基礎(chǔ)，從而使得微課視頻可以更好的適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

（2）將微課視頻與互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備進行結(jié)合

在現(xiàn)階段微課教學(xué)模式的作用之下，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性有了很大的提升，同時對于信息技術(shù)的掌握也更加全面。將微課與互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備進行結(jié)合之后，可以使教師的教學(xué)活動展開更加順利，同時也使得學(xué)生可以更加高效的利用課下時間以及碎片化時間，使得學(xué)生養(yǎng)成自由、自主的學(xué)習(xí)意識。在后期進行“題庫管理”的時候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，如：如何在表格前面插入標(biāo)題？表格多余的空白頁如何刪除？互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備可以很快回答出這些問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開“游戲二進制”學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該注意對ASCII碼、漢字編碼以及轉(zhuǎn)換方法進行合理應(yīng)用，從而促進教師以及學(xué)生在論壇上交流溝通，這樣一來也實現(xiàn)了個性化輔導(dǎo)。

綜上所述，在進行初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師是重要的引導(dǎo)者，微課視頻教學(xué)模式的應(yīng)用使得教師與學(xué)生之間的互動可能性顯著提升，不僅可以進行課上的互動，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行課下互動。也正是因為微課教學(xué)模式的應(yīng)用實現(xiàn)了線上教學(xué)，線下自學(xué)，使得學(xué)生可以在課下自行觀看微課視頻，從而鞏固所學(xué)知識，這也使得學(xué)生的碎片化時間得到了更加系統(tǒng)性的利用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時也使得教學(xué)模式的靈活性得到了更好的體現(xiàn)。

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