王美惠

摘?要：核心素養(yǎng)是學生未來適應社會需求的關(guān)鍵能力，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識，是小學數(shù)學教育的主要目標之一。小學數(shù)學教師要從生活中挖掘素材，結(jié)合實際問題啟發(fā)學生思維，鼓勵學生自主學習和探究，在這個過程中促進學生數(shù)學應用意識與能力的形成。本文就基于核心素養(yǎng)視角，對小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)的相關(guān)策略進行幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學生;數(shù)學應用意識

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0037-02

【Abstract】Core literacy is the key ability for students to adapt to the needs of society in the future.One of the main objectives of primary school mathematics education is to cultivate pupils' mathematics application consciousness based on core literacy.Primary school mathematics teachers should excavate materials from life，inspire students' thinking combined with practical problems，encourage students to study and explore independently，and promote the formation of students' awareness and ability of mathematics application in this process.Based on the perspective of core literacy，this paper analyzes the relevant strategies of primary school students' mathematics application awareness training.

【Keywords】Core literacy;Primary school students;Mathematics application consciousness

數(shù)學應用意識屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)的大背景下，小學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)顯得更加必要。小學數(shù)學教師要從實際情況出發(fā)，結(jié)合小學生的學習特點、認識規(guī)律合理選擇教學方法，設(shè)計教學內(nèi)容，從根本上奠定小學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，為小學生未來學習與成長提供保障。

1.核心素養(yǎng)與數(shù)學應用意識

（1）數(shù)學學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的提出，為數(shù)學教育改革提出了更加明確的方向和要求。核心素養(yǎng)具有中國特色，是學生未來適應新時代、知識社會以及權(quán)威化趨勢的必備品格與關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”又被稱為“21世紀素養(yǎng)”，基于小學階段的核心素養(yǎng)，具體包括：數(shù)感、符號意識、空間觀念、結(jié)合直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、應用意識、創(chuàng)新意識等等，可見，應用意識作為數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學階段的數(shù)學教學中是不可缺少的重要組成部分。

（2）數(shù)學應用意識概述

數(shù)學應用意識作為一種狀態(tài)，也屬于一種意向，是學生主動學習數(shù)學的想法，在這個基礎(chǔ)上運用數(shù)學語言、知識、思想方法對各種問題進行描述。數(shù)學應用意識是新時代人才應該必備的基本素養(yǎng)，也是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學階段培養(yǎng)學生的應用意識，教師可以從兩個方面入手，一方面，培養(yǎng)學生有意識利用數(shù)學概念、原理、方法解釋現(xiàn)實世界現(xiàn)象，解決現(xiàn)實問題的能力;另一方面，幫助學生認識到生活中處處有數(shù)學，能夠從數(shù)學的視角去認識生活，用數(shù)學方法解決生活中的問題。這就是學生的數(shù)學應用意識，也是提高學生數(shù)學綜合能力的基本途徑。

2.基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學應用意識培養(yǎng)策略

結(jié)合上文對核心素養(yǎng)以及數(shù)學應用意識的分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學應用意識作為核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，在小學生數(shù)學學習以及能力發(fā)展過程中發(fā)揮著非常重要的作用，下文以核心素養(yǎng)為視角，對小學生數(shù)學應用意識培養(yǎng)策略進行幾點具體分析：

（1）從“生活”入手，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，教師要積極將生活與數(shù)學教學相結(jié)合，基于生活的視角展開數(shù)學教學，可以更好的強化學生利用數(shù)學知識解決問題的意識，從而促使學生主動探究問題、分析問題、解決問題。另外，教師要結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，挖掘生活素材，教師結(jié)合多媒體技術(shù)整合這些素材，包括圖片、文字、音樂、視頻等等，在教學中通過播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學情境等方式，以此引領(lǐng)學生數(shù)學思維，強化其數(shù)學應用意識的形成。

比如，在“對稱圖形”的教學中，基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生應用意識，教師可以課前登錄互聯(lián)網(wǎng)，下載生活中有關(guān)對稱圖形圖片，比如，蜻蜓、蝴蝶、奧運五環(huán)、京劇臉譜、雙喜字等等，將其制作成多媒體課件。課上，教師播放多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，學生通過觀看課件，認識并了解到生活中處處有數(shù)學，并初步了解對稱圖形的特點。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學生進行折紙游戲，鼓勵學生獨立折紙鶴、折小衣服、小飛機等，讓學生在折紙游戲中感受什么是對稱圖形，結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗，去完成這個游戲，在培養(yǎng)了學生應用意識的同時，也為接下來的對稱軸概念教學做好鋪墊。

（2）結(jié)合實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，教師要積極為學生提供實踐平臺，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決實際問題。尤其是基于核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，教師更加應該挖掘生活中的實際問題，幫助學生將自己的知識經(jīng)驗與客觀世界建立聯(lián)系，從而更好的促進學生應用意識與應用能力發(fā)展。但是，由于每個學生的學習能力、學習經(jīng)驗都不同，教師在選擇實際問題的時候，要尊重學生的個體差異性，盡可能設(shè)計多層次、多元化的問題，滿足不同學生的學習需求，通過實際問題引領(lǐng)學生數(shù)學應用意識的形成。

比如，在“加減法的簡便運算”教學中，基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，教師可以從實際問題中提煉素材，課上，教師利用多媒體設(shè)備出示一幅圖，圖中旅游鞋（60元）、運動服（80元）、文具盒（15元）、書包（35元）等，這些都是學生生活中常見的生活用品，從生活實際入手，教師提出如下問題：

第一，買一雙旅游鞋和一套運動服共需要多少錢？

第二，買一只文具盒和一個書包共需要多少錢？

第三，如果小明有100元錢，如果買一只書包，還剩多少錢？

通過提出多元化的問題，引發(fā)學生從實際情況出發(fā)，引導和鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及固有知識，解決這些問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

（3）科學教學評價，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識

教學評價是小學數(shù)學的重要環(huán)節(jié)，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，需要教師給予正確、科學的教學評價，幫助學生全面、客觀的了解自己學習的優(yōu)勢和不足，這樣在未來的學習中，學生才能夠更具針對性，也能夠更好的運用數(shù)學知識解決實際問題。另外，科學的教學評價還能夠提升學生的學習積極性，使學生樂于主動探究問題、解決問題，能夠從問題探究中獲得自信心，可見，科學的教學評價對于學生數(shù)學應用意識的形成有著積極的助力作用。目前，科學教學評價主要包括：教師評價、自我評價、學生互評等三種常見形式。

教師評價：教師應該以過程性評價為主，從學生學習態(tài)度、學習狀態(tài)、解決問題的能力等各個方面入手，全面、客觀進行教學評價，這里的“過程”是與“結(jié)果”相對而言的，采用過程性評價，更加有利于激發(fā)學生的數(shù)學應用意識，使學生對自主學習、知識應用更有自信心。

自我評價：是學生對自己的學習情況、應用能力進行評價，數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本身就是基于三維目標之上進行，因此，核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學生數(shù)學應用意識，教學評價中必然要關(guān)注到學生知識構(gòu)建這個方面，學生在進行自我評價時，主要是分析自己是否能夠圍繞教學目標進行總結(jié)評價;是否能夠提煉數(shù)學問題，從中獲得新知，并總結(jié)經(jīng)驗。

學生互評：是觀察學生是否能夠主動投入到小組學習之中，是否能夠與其他學生一同運用數(shù)學知識解決實際問題，是否采納他人的想法，并對小組學習做出貢獻。

多元化的教學評價，能夠更好的保障學生應用意識培養(yǎng)效果，也能夠從根本上激發(fā)學生的學習動機，使學生從學習中獲得自信，這樣學生能夠從數(shù)學知識運用中獲得快樂，進而更加樂于運用數(shù)學知識解決實際問題。

隨著教學改革的深入，基于核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識顯得更加重要。數(shù)學應用意識是小學生應該具備的基本數(shù)學素養(yǎng)，也是小學生未來參與社會、滿足社會發(fā)展需求的關(guān)鍵能力之一，小學數(shù)學教師要從學生實際情況出發(fā)，科學采用教學方法、選擇教學內(nèi)容，從整體上激發(fā)學生的數(shù)學應用意識，使小學生能夠更加積極主動的運用數(shù)學知識解決實際問題。

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