何世凱

【摘?要】體育作為一門提升小學(xué)生的身體素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合智能發(fā)展的重要學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，是重要的教學(xué)方式。本文基于小學(xué)生的身體基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)小學(xué)體育教學(xué)活力進(jìn)行了初步的分析和研究，希望對小學(xué)體育教學(xué)工作有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;情境教學(xué)法;策略

隨著小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式成為教育教學(xué)的重要方向。作為一種結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感體驗進(jìn)行教學(xué)的方法，情境教學(xué)可以充分彰顯體育教學(xué)的價值和魅力，為學(xué)生愛上體育打下良好的基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)在提升小學(xué)體育課堂活力方面的重要意義

小學(xué)生處于鍛煉身體，養(yǎng)成品格，拓展視野的重要階段。但是由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)違背了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，急需新的教學(xué)方式的革新。而情境教學(xué)就是要從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生分散的課堂注意力集中到情境的創(chuàng)設(shè)之中，使學(xué)生感受到歡樂有趣的學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生和體育之間的關(guān)系。此外，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)身體素養(yǎng)的提升，嚴(yán)重限制了體育學(xué)科的內(nèi)涵。而通過情境教學(xué)可以極大拓展學(xué)生對體育的認(rèn)識，把體育和智力提升，自信心提升，道德素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新意識的提升等素養(yǎng)結(jié)合起來看待，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成在體育課堂中鍛煉自己，發(fā)展自己的習(xí)慣，對于學(xué)生的終身發(fā)展意義重大。

二、創(chuàng)設(shè)情境打造小學(xué)體育活力課堂的重要策略

1、在游戲情境中激發(fā)課堂活力

游戲情境是情境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，也可以說是教學(xué)成果最顯著的教學(xué)方法。爭強(qiáng)好勝，愛跑愛跳愛鬧是小學(xué)生的天性，游戲情境教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此能夠極大調(diào)動起學(xué)生的參與熱情。比如在立定跳遠(yuǎn)中，為了激發(fā)學(xué)生，教師可以做一些徽章擺在學(xué)生面前，比如青銅徽章，白銀徽章，黃金徽章等，按照等級次序擺放。之后既可以在個人之間進(jìn)行競賽，看誰的段位高，又可以在小組之間進(jìn)行對決，看看哪個小組的平均段位高，借此提升教學(xué)氛圍。

值得注意的是，教師在游戲情境中一定要把握好一個度，在彰顯游戲情境教學(xué)教學(xué)效果的同時，一定要了解每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，嚴(yán)格控制游戲時間，以免給學(xué)生的身體造成不必要的麻煩。

2、在主題情境中激發(fā)課堂活力

在體育課堂中創(chuàng)設(shè)一個主題，既可以把學(xué)生的精力集中起來，又可以針對性的進(jìn)行教學(xué)，保障教學(xué)的目的性。比如很多學(xué)生喜歡足球，那么在教授學(xué)生足球知識時，教師可以首先在教室里借助于多媒體，通過動畫，游戲，真實(shí)場景，給學(xué)生展示一些足球規(guī)則和賽事，幫助學(xué)生了解一些基本的足球知識和規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過球員在運(yùn)動場上激烈奔跑，使學(xué)生感受到團(tuán)隊合作精神的價值。當(dāng)學(xué)生對足球產(chǎn)生足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力之后，教師就可以順勢把學(xué)生帶到操場，給學(xué)生充分的自由時間，釋放學(xué)生的運(yùn)動活力，親身感受足球的魅力。此外在學(xué)校運(yùn)動會即將開展之前，教師也可以以足球為主題，和學(xué)生一起在操場上追逐奔跑，給學(xué)生加油鼓勁，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動會上展現(xiàn)各自的風(fēng)采。

3、在問題情境中激發(fā)課堂活力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，凡是都喜歡問個為什么。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣。教師作為課堂的組織者，在實(shí)際教學(xué)中務(wù)必要鼓勵學(xué)生發(fā)問，不能壓制學(xué)生的問題，對于喜歡提問題的學(xué)生更要給予充分的重視和關(guān)懷，積極解決他們遇到的問題。比如在長跑教學(xué)中，有的學(xué)生提出這樣一個問題：“為什么我跑的比別人慢？”針對學(xué)生的問題，教師在贊揚(yáng)學(xué)生勤于思考的同時，可以把學(xué)生們的長跑用手機(jī)錄制下來，然后通過慢動作給學(xué)生觀看跑的快的學(xué)生和跑的慢的學(xué)生在跑步姿勢上的差異，糾正學(xué)生不良的跑步姿勢。然后重新讓學(xué)生們跑，在一遍一遍的提升中，幫助學(xué)生建立起自信心。

4、在故事情境中激發(fā)課堂活力

小學(xué)生們想象力豐富，喜歡聽故事，講故事，無論是學(xué)校生活還是家庭生活，他們都喜歡沉浸在老師或家長的故事里。在體育教學(xué)中融入多元化的教學(xué)情境，對于豐富體育課堂效果明顯。故事情境教學(xué)增強(qiáng)了體育課堂的趣味性，尤其是融入音樂的故事情境更有利于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在短跑教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分組，一組扮演貓，一組扮演老鼠，引導(dǎo)學(xué)生們模仿熟悉的動畫片《貓和老鼠》來互相追逐，這種把枯燥的短跑訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為故事情境的教學(xué)形式非常有助于激發(fā)課堂活力，放松學(xué)生的心情。為了進(jìn)一步增強(qiáng)故事的趣味，教師還可以把抓的老鼠最多的學(xué)生封為貓王給予物質(zhì)獎勵，而其他學(xué)生也可以抓更多的老鼠打敗貓王，晉升為新的貓王，把故事情境的創(chuàng)設(shè)推向高潮。此外教師還可以加入別的角色，比如兔子和烏龜?shù)龋岩粋€個故事串聯(lián)起來，這樣更能凸顯故事情境教學(xué)的豐富性。

5、在素養(yǎng)提升中激發(fā)課堂活力

小學(xué)體育教師作為主要的情境創(chuàng)設(shè)人，其自身對情境教學(xué)的接受度和認(rèn)同度如何，直接關(guān)系到情境創(chuàng)設(shè)的豐富性和針對性。有鑒于此，作為新時代的小學(xué)體育教師，就要從自身做起，努力提升體育綜合素養(yǎng)，和學(xué)生建立新型平等的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和好感，才能保障情境創(chuàng)設(shè)的效果。教師只有在體育課堂中拿出充沛的熱情，才能激活學(xué)生的參與意識，才能把課堂的活力充分激發(fā)出來。而對于學(xué)生來說，教師也要在平時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉身體的習(xí)慣，只有學(xué)生的身體素養(yǎng)上去了，學(xué)生上體育課的自信心才能得到根本的保障，情境教學(xué)的開展才能順利推進(jìn)。

結(jié)束語：

體育離不開學(xué)生的熱情參與，而學(xué)生的熱情離不開情境的引導(dǎo)。小學(xué)生處于認(rèn)識體育，學(xué)習(xí)體育，愛上體育的重要階段，通過情境教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對體育學(xué)科教學(xué)意義的認(rèn)同感，豐富學(xué)生對體育的感知力，無論何時都是重要的教學(xué)方向，需要教師積極實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].陳佳俊.山西教育（教學(xué)）. 2018（12）

[2]小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].胡蕾.文理導(dǎo)航（下旬）. 2018（03）

[3]關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 敖龍. 新課程（綜合版）. 2019（02）

[4]情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].楊志亮.科幻畫報. 2019（04）

（作者單位：四川省南充市南部縣幸福小學(xué)）