張旭

小學(xué)美術(shù)手工課屬于綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生能夠起到很好的訓(xùn)練作用。學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力要從小鍛煉培養(yǎng)，所以在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)手工課是很有必要的。但是在目前的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，一些教師往往忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程不夠重視，既不準(zhǔn)備上課所需的材料，在教學(xué)上也沒(méi)有創(chuàng)新。

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的意義

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課不僅僅包括單純的繪畫(huà)教學(xué)，更講究整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其藝術(shù)情感和豐富的想象力，提高他們的審美能力。所以，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生積極參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的思維跟著課堂走，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新能力，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)手工課不受重視

就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，一些小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮作用。部分小學(xué)安排的美術(shù)課課時(shí)很少，一個(gè)星期最多只有兩節(jié)。而美術(shù)課包含的內(nèi)容又很豐富，如繪畫(huà)、手工等，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。另外，一些教師比較注重學(xué)生的繪畫(huà)能力，常常以成績(jī)的高低評(píng)判學(xué)生，這種思想并不正確。學(xué)生的思維能力要通過(guò)動(dòng)手能力體現(xiàn)。一些學(xué)校在固有教育模式的影響下，認(rèn)為美術(shù)手工課是單純地教師陪學(xué)生玩，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高沒(méi)有好處，所以課程教學(xué)比較馬虎，達(dá)不到手工教學(xué)的要求。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)美術(shù)手工課可以鍛煉思維能力，也可以豐富自己的情感。然而，由于一些學(xué)校不重視美術(shù)手工課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)手工的時(shí)間有限，不能很好地開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新對(duì)于手工課學(xué)習(xí)是很重要的，也是這門(mén)課程的靈魂所在，學(xué)生只有擁有一定的創(chuàng)新能力，才能讓課堂學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，才能在課堂上創(chuàng)作出與眾不同的作品。

（三）美術(shù)手工課教學(xué)材料不齊全

美術(shù)手工課的教學(xué)離不開(kāi)手工材料，只有材料和工具齊全，才能保證手工課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但是，目前的手工課教學(xué)中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，如，學(xué)校不為學(xué)生準(zhǔn)備手工材料，教師對(duì)手工材料的準(zhǔn)備不積極，學(xué)生在準(zhǔn)備材料時(shí)嫌麻煩或因不重視而準(zhǔn)備不足等。這些現(xiàn)象對(duì)美術(shù)手工課教學(xué)不利，也阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的手工材料

要想手工課順利、有效地進(jìn)行，手工材料不可缺少，課前準(zhǔn)備好手工材料是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提條件。在上美術(shù)手工課前，教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備：第一，依據(jù)課程目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃;第二，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的手工材料。教師在準(zhǔn)備好課程規(guī)定的材料之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找材料，這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在美術(shù)手工課教學(xué)過(guò)程中，教師就不會(huì)因?yàn)闆](méi)有手工材料而取消整個(gè)手工活動(dòng)。在美術(shù)手工課堂活動(dòng)中，手工材料的完善有利于教師教學(xué)，也有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)美術(shù)手工課程的真正意義。

（二）激發(fā)創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生想象力豐富，如果教師在課堂上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和啟發(fā)他們，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有趣。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前要制訂好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，可以利用多媒體等輔助教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工課教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生只有擁有豐富的想象力，才能激發(fā)創(chuàng)作能力，在手工活動(dòng)中取得進(jìn)步。所以，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)造出有意義的作品。

（三）留更多的課堂時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)

教師要充分利用課堂的每一分鐘，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此，妥善地安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手操作，完成自己的創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，雖然要盡量節(jié)約時(shí)間，但對(duì)知識(shí)的講解還是不能省略的，教師在講解中要重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練。

（四）課堂學(xué)習(xí)的延伸

課堂教學(xué)時(shí)間很有限，學(xué)生在有限的時(shí)間里可能完成不了手工作品的創(chuàng)作，所以教師必須學(xué)會(huì)延伸課堂。如，在課堂上未完成的作品，學(xué)生可以帶回家與父母一起完成，這樣作品就有了特殊的意義;教師還可以讓學(xué)生用自己制作的作品裝扮房間等。這些方式既讓學(xué)生獲得了一定的滿足感，也增添了手工制作的實(shí)用性。

四、讓五彩的紙成為藝術(shù)品

現(xiàn)代紙制技術(shù)的發(fā)展，讓制作紙雕的材料四處可尋，諸如一些彩色的卡紙、包裝紙、泡沫紙都能夠作為紙雕畫(huà)的原材料，筆者在輔導(dǎo)學(xué)生制作紙雕的過(guò)程中正是利用了這些材料。首先在開(kāi)始上課之前我將這些材料帶到課堂中，學(xué)生都相互猜測(cè)這堂課的內(nèi)容。我并沒(méi)有說(shuō)話，而是將自己做的紙雕畫(huà)展示給學(xué)生，所有學(xué)生的注意力都被深深地吸引住了。這時(shí)我再問(wèn)學(xué)生：大家想要親自動(dòng)手做出這樣一件作品嗎？這一問(wèn)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)，他們都躍躍欲試。于是我開(kāi)始將這些材料發(fā)給學(xué)生并向他們講解了紙雕畫(huà)的制作過(guò)程以及一些小技巧，在學(xué)生嘗試制作的過(guò)程中我在旁邊加以指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們按照自己的思維去創(chuàng)造作品。當(dāng)一件件富有創(chuàng)意和精美個(gè)性的“藝術(shù)品”展現(xiàn)在我的眼前時(shí)，我被學(xué)生的想象力驚呆了。我感覺(jué)到手工制作課并不只是教師一味地傳授知識(shí)，而是挖掘?qū)W生的想象力、與學(xué)生共同完成作品的過(guò)程。學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造出了一件件作品，他們的創(chuàng)造力在無(wú)形中得到了提升，同時(shí)也獲得了滿足感，內(nèi)心中對(duì)手工制作課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

綜上所述，在美術(shù)手工課教學(xué)中，教師要從各方面鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中盡力發(fā)揮，鍛煉能力。學(xué)生的想象力大多源于生活，他們應(yīng)在自己的生活環(huán)境中充分發(fā)揮想象力，利用身邊的各種資源提升自己。美術(shù)手工課教學(xué)將會(huì)越來(lái)越受到重視。