王蘇

在新課程改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績作為評判一位學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段也不再停留在過去單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸上。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有解決綜合問題能力的學(xué)生。如何打造高效課堂？筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、了解學(xué)生選用合適的教學(xué)方法

眾所周知，學(xué)生是課堂的主要角色，因此了解學(xué)生的心理狀態(tài)，是打造高效數(shù)學(xué)課堂的必需條件。小學(xué)生心理和生理都不太成熟，教師的評價(jià)在他們的心目中占有重要的地位，也許教師簡簡單單一句鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話，就會(huì)使學(xué)生喜歡上這個(gè)老師，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。因此，教師在課堂上要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)形成一種積極向上的動(dòng)力，有利于教學(xué)的順利開展。另外，教師還要了解每一位學(xué)生的家庭情況，必要時(shí)給予關(guān)懷。當(dāng)然，最重要的是教師要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，這樣才能采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如此，就能大大提高課堂的效率，讓學(xué)生以一種更加輕松的心態(tài)完成整堂課的學(xué)習(xí)。

二、師生之間要互相傾聽互相關(guān)注

在過去的授課過程中，雖然教學(xué)方式也涉及從單獨(dú)思考到小組討論等眾多環(huán)節(jié)，有些學(xué)生提問和參加討論也比較積極，但真正形成的有價(jià)值的問題并不多。究其原因，主要是教師與學(xué)生之間沒有互相傾聽和關(guān)注。因此，要使這些教學(xué)環(huán)節(jié)變得有價(jià)值，不再像過去一樣只是形式主義，教師和學(xué)生需要共同努力。首先，在課堂上，學(xué)生要跟隨教師授課的過程，積極地思考，只有跟著教師的思路走，才能避免答非所問的現(xiàn)象，才能真正構(gòu)建一種和諧融洽的課堂氛圍。其次，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽略學(xué)生的想法和問題;教師還要多多注重細(xì)節(jié)，學(xué)著從學(xué)生的神態(tài)和動(dòng)作中提取信息，理解學(xué)生的真實(shí)想法。這樣，師生相互傾聽，互相配合，有利于營造良好的課堂氛圍。

三、做好備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作

要構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，教師在課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作，這是一堂課順利展開的前提。作為一名教育工作者，在備課過程中一定要把“備知識(shí)、備方法、備學(xué)生”每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位?！皞渲R(shí)”，要求教師做到對所要教授的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂的氛圍，教師還要具備一些相關(guān)的課外知識(shí);“備方法”，指的是教師要提前預(yù)測課堂的情況，制訂一套適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案;“備學(xué)生”，要求教師要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教。除了以上三個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備以外，教師還要在課堂中適當(dāng)加入一些銜接的環(huán)節(jié)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，它要求學(xué)生構(gòu)建一套完整的知識(shí)網(wǎng)格，只有在平時(shí)的課堂中加以滲透，才能使未來的授課越來越順利。教師還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分清重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)立層次分明的教學(xué)方法，讓不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能夠有所收獲。

四、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重教育的差異性，將學(xué)生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用;要引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，最終形成數(shù)學(xué)思維與能力。在具體的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己，改變過去固有的教學(xué)觀念;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，探索解決數(shù)學(xué)問題的方法;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問題的深入與思維的開拓，通過思維能力的提升促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

五、以高效的管理溝通平臺(tái)為依托

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級高效課堂建設(shè)的落地，要建立有效的教學(xué)效果管理與交流平臺(tái)，為師生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助教師通過與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求和難點(diǎn)，有針對性地提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為小學(xué)高年級高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

在具體的操作策略上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測驗(yàn)試題等內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問題和難點(diǎn)，通過實(shí)時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)師生的高效交流。如，教師在平臺(tái)發(fā)布“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)資料，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)完成后，教師通過平臺(tái)將課堂教學(xué)所使用的視頻、課件等資料上傳發(fā)布，學(xué)生可以通過這些學(xué)習(xí)資料隨時(shí)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)。教師將課程內(nèi)容加以總結(jié)并上傳測試題目，學(xué)生通過在線測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并提出問題;教師還可以通過學(xué)生的測試及主要的問題點(diǎn)，有針對性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，以促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級高效課堂的構(gòu)建，要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。要以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，形成教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。