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[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術和互聯(lián)網技術的高度發(fā)展，我國廣播電視行業(yè)的發(fā)展迎來了黃金時期。與此同時，對播音主持專業(yè)人才的需求量也在不斷增長，報考播音主持專業(yè)的學生人數(shù)也在不斷增長。但是由于我國高校播音主持專業(yè)起步較晚，相關建設沒有跟上，致使播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)質量較低，嚴重制約了我國廣播電視行業(yè)的發(fā)展。為此，主要對高校播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀及建議進行分析和探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校播音主持專業(yè);教育現(xiàn)狀;建議

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0160-02

隨著我國廣播電視行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，電視主持人、播音員成為當代熱門職業(yè)，這也使播音主持專業(yè)受到了人們的青睞，并一度成為發(fā)展?jié)摿ψ顝姷膶I(yè)。但是由于我國高校播音主持專業(yè)起步較晚，剛剛經過創(chuàng)建期和成型期，目前正在向發(fā)展期邁進，教學相關建設、課程設置以及師資等方面存在一定的滯后性，無法跟上廣播電視行業(yè)發(fā)展的速度，導致高校播音主持專業(yè)教學存在很多的不足和問題。為了推動我國廣播電視行業(yè)穩(wěn)定、長遠發(fā)展，加強對高校播音主持專業(yè)教學的研究是非常必要的。

一、播音主持人才的基本素質條件

隨著時代的發(fā)展，播音主持人才被提出了更高的要求。首先，當代播音主持人才需要具備過硬的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。端莊的容貌和標準的普通話是成為播音主持人的基本條件。另外，播音主持人在廣播電視節(jié)目中的主要功能是控制節(jié)目流程、調節(jié)氣氛。隨著廣播電視節(jié)目之間的競爭日益激烈，播音主持人不僅需要主持節(jié)目，有時還被要求一起參與表演。因此，播音主持人還需要具備一定的表演能力、組織能力、語言表達能力、信息處理能力以及寬廣的知識面[1]。其次，當代播音主持人還需要具備較強的信息組織能力和處理能力。播音主持人要想在激烈的競爭中脫穎而出，那么就必須要有自己的主持風格。這就要求播音主持人對所獲得新聞信息進行分析和處理，并賦予自己的語言風格。最后，當代播音主持人需要具備較強的應對能力。在廣播電視節(jié)目播放的過程中經常會出現(xiàn)這種突發(fā)事件，而播音主持人作為節(jié)目的引導者，必須要具備一定的應變能力，能夠快速地對突發(fā)事件做出正確的反應，以此來確保節(jié)目的順利開展。

二、高校播音主持專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

（一）生源質量參差不齊

學校教育水平在很大程度上取決于生源質量。高考就像一個篩子，將學生按照優(yōu)劣進行分類，高考成績是高校擇生的重要指標。我國重點高校為了確保辦學水平和辦學質量，會優(yōu)先錄用成績較高的學生。但是為了迎合市場，近年來我國高校擴大了對播音主持專業(yè)的招生人數(shù)，對學生的文化成績要求相對降低，導致播音主持專業(yè)學生文化知識基礎薄弱的問題日益凸顯出來，最終影響到播音主持專業(yè)的整體教育水平。

（二）教育基礎設施投入不足

播音主持專業(yè)與傳統(tǒng)文化專業(yè)不同，其具有較強的專業(yè)性和實踐性特征，對教學設備的要求較高，基礎教學設施就包括控、演、攝、錄、聽等播音實驗設備。要想確保播音主持專業(yè)的教學質量和辦學水平，高校需要投入較高的教育成本[2]。但是由于部分高校辦學條件有限，在缺乏設備投入資金和師資力量的情況下，開設了播音主持專業(yè)，導致學生缺乏相應的學習環(huán)境，無法將理論與實踐相結合，最終影響播音主持專業(yè)的教學質量。

（三）課程設置不合理

目前學術界和業(yè)界在播音主持專業(yè)的分類上存在分歧，有的人認為應當將播音主持專業(yè)劃分到藝術類范疇，而有的人則認為應當將播音主持專業(yè)劃分到新聞傳播范疇。因此，播音主持專業(yè)在課程設置上存在不合理的現(xiàn)象。播音主持專業(yè)主要保留播音和主持兩個方面，雖然業(yè)界從對象、職能、工作機制、情境等方面對這二者的概念、內涵和特征進行了界定，但是在實踐中，這二者的界限卻并不明顯。因此，很多高校在對播音主持專業(yè)課程進行設置時，并沒有完全按照國家教育大綱，導致該專業(yè)課程設置無法做到統(tǒng)一。

（四）師資水平較低

在多種層次級別教育質量評估下，越來越多的高校開始意識到師資隊伍對播音主持專業(yè)教學質量提升的重要性，并紛紛招聘專業(yè)人士擔任教師，使我國高校播音主持專業(yè)師資隊伍建設水平得到了明顯的改善。但是就目前高校播音主持專業(yè)師資隊伍建設現(xiàn)狀來看，其中仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾點：（1）教學缺乏靈活性和針對性。由于大多數(shù)播音主持專業(yè)教師只從事教育工作，在實踐方面的經驗相對較少，導致他們在教學過程中，只能夠將理論知識傳授給學生，而對實踐部分卻無法給出專業(yè)的指導，從而導致教學缺乏靈活性。（2）教師知識結構單一。目前大多數(shù)高校播音主持專業(yè)教師的專業(yè)領域僅限于播音主持領域，而對其他領域文化知識的了解較少，無法打破學科壁壘，導致他們在教學過程中難以進行拓展和延伸，使學生在課堂上所學習到的知識有限。

三、提升高校播音主持專業(yè)教學質量的建議

（一）加強教學管理與監(jiān)督工作

針對高校播音主持專業(yè)生源質量參差不齊的現(xiàn)象，高校應當通過教學來彌補。這就要求高校加強教學管理和監(jiān)督工作，以此來確保教學的科學性和全面性，提升學生的綜合水平。首先，高校應當將播音主持專業(yè)教學目標與行業(yè)發(fā)展形勢相結合，在教學過程中，不僅需要注重對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，同時還需要注重對學生多元化技能的培養(yǎng)[3]。目前播音主持專業(yè)的就業(yè)領域已經不局限于播音、主持兩個領域，同時還拓展到了節(jié)目制作、剪輯等幕后工作領域。因此，播音主持專業(yè)的學生不僅需要學習播音主持專業(yè)的知識，同時還需要學習大量的文化知識和多元化技能。其次，高校需要根據(jù)學生的實際情況，制訂總體性和階段性人才培養(yǎng)模式。這就要求高校播音主持專業(yè)，不僅要規(guī)劃好階段性的教學任務，同時還需要制訂宏觀全面的人才培養(yǎng)目標，以此來確保教學活動的科學、有序開展。另外，在對教學活動監(jiān)督的過程中，教師不僅需要注重對學生專業(yè)技能的關注和評價，還需要加強對學生文化知識掌握程度和綜合技能的評定，以此來促進學生的全面發(fā)展。

（二）完善辦學設施

播音主持專業(yè)教學必須要有專業(yè)的設備作為支持，因此，高校必須要加強對播音主持專業(yè)的資金投入，以此來確保播音主持專業(yè)各項教學工作的有序開展。這就要求高校根據(jù)國家制訂與實施的相關文件，加強教學場地、設備、師資等方面的工作。首先，高校應當購進先進的控、演、攝、錄、聽等播音設備，為播音主持專業(yè)教學提供基礎性的硬件保障。其次，高校需要完善播音間、多媒體教室等教學實踐場所的建設，為播音主持專業(yè)的學生提供更多實踐的機會，提升學生的專業(yè)能力，讓學生今后更好地滿足崗位需求。

（三）優(yōu)化課程設置，改善教學手段

播音主持專業(yè)課程設置的科學性和合理性，不僅會影響到教學活動的效率和水平，同時對學生專業(yè)水平和綜合能力的提升也具有非常重要的影響。因此，高校應當根據(jù)教學大綱，結合本校的特色，積極引進優(yōu)秀資源，對播音主持專業(yè)課程設置進行優(yōu)化，形成特色化的課程體系，以此來增強學生的核心競爭力[4]。另外，高校需要樹立與時俱進的思想，對教學技術和教學手段進行創(chuàng)新，以此來調動學生的學習積極性，提升課堂教學效果。比如，目前播音主持行業(yè)對主持人口播能力提出了更高的要求，在課堂教學中，教師就可以適當?shù)靥砑涌谡Z即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，并鼓勵學生大膽創(chuàng)作和展示自己。或者教師也可以讓學生多觀看優(yōu)秀主持人的節(jié)目，引導學生從中總結經驗，并形成一套屬于自己的播音主持理念。同時為了提升播音主持教學的針對性，教師還應當根據(jù)學生的特長和特色，為每位學生制訂專業(yè)化、個性化的培養(yǎng)方案。教師可以通過“獨播”“群播”小課堂練習或小組賽的方式，幫助學生找到適合自己的主持方向和主持風格，促進學生的個性化發(fā)展。

（四）加強師資隊伍建設

教師是播音主持專業(yè)各項教學工作的實施主體，教師的專業(yè)水平和教學能力能夠對播音主持專業(yè)教學質量產生直接影響。因此，高校應加強師資隊伍建設，打造一支高素質、高水平的專業(yè)師資隊伍，以此來提升播音主持專業(yè)辦學水平。首先，高校應完善教師招聘制度，提高播音主持教師應聘標準。在選聘過程中，不僅需要考查應聘教師的專業(yè)知識和技能，同時還需要考查他們的教學能力、組織能力、應變能力、創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)等綜合素質。其次，高校需要完善激勵機制，在薪資、職稱、晉升、福利等方面為專業(yè)教師提供更多的保障，以此來調動教師參與教學工作的積極性和創(chuàng)造性。同時也可以吸引更多高水平、高層次的教師加入播音主持教學隊伍。再次，高校需要加強教師教育和培訓工作，定期對教師進行專業(yè)知識和教學技能培訓，以此來更新教師的專業(yè)知識，提升教師的教學水平。同時學校還需要安排教師進修和在職培訓，讓教師積累更多的實踐經驗，這樣他們才能夠在教學實踐中為學生進行專業(yè)的指導。最后，高校播音主持專業(yè)教師之間也應建立起互動機制，定期開展教研會。高職稱的專業(yè)教師和高層次的媒體工作人員，可以對青年教師的專業(yè)技巧和教學方法進行指導。而教師相互之間也可以探討教學中存在的問題及改進方案，以此來提升教師隊伍的整體水平。

四、結語

在我國廣播電視行業(yè)和新媒體行業(yè)高速發(fā)展的背景下，對播音主持人的數(shù)量和質量提出了更高的要求。而高校播音主持專業(yè)作為培養(yǎng)播音主持人才的重要陣地，應當加強對播音主持專業(yè)的建設工作，通過完善教學基礎設施、加強師資隊伍建設、優(yōu)化課程設置、加強教學監(jiān)督等方面，彌補高校播音主持專業(yè)教學的不足，提升教學水平，從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的播音主持人才，推動我國廣播電視行業(yè)和新媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬嘉.高校播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析[J].藝術科技，2017，30（3）：81.

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[3]楊松橋.高校播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀分析及建議[J].教育觀察（上旬刊），2015，4（1）：68-69.

[4]溫曉文.淺析我國播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀[J].電子制作，2014（17）：202.

[5]王睿.我國播音主持藝術專業(yè)本科培養(yǎng)模式研究[D].開封：河南大學，2011.

◎編輯 鄭曉燕