曾瀾

【摘要】對(duì)于小學(xué)生的教育，不能用強(qiáng)制性手段來(lái)要求和督促其執(zhí)行，而應(yīng)該采取科學(xué)的方法，巧妙的引導(dǎo)和激勵(lì)。對(duì)于言行有些調(diào)皮和特立獨(dú)行，及學(xué)習(xí)方面沒(méi)興趣，叛逆和將聰明勁用在搗蛋方面的學(xué)生，更應(yīng)該踐行“愛(ài)滿天下”“俯首甘為孺子?！钡木?，用愛(ài)心、耐心和細(xì)心，在科學(xué)的策略下，以身作則，潤(rùn)物無(wú)聲，“用愛(ài)等待，靜候花開(kāi)”，在愛(ài)與巧妙的教育中，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良行為與態(tài)度，讓每個(gè)孩子都健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;愛(ài)滿天下;等待;轉(zhuǎn)變

我們班有個(gè)孩子小天，就是大家眼中的后進(jìn)生，調(diào)皮搗蛋，不愛(ài)學(xué)習(xí)，且經(jīng)常言行讓人意想不到，總是帶給師生很多驚嚇。其他老師和學(xué)生都拿他沒(méi)辦法，雖然下了很大功夫，希望能轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度和言行規(guī)范，但效果不盡理想。我這個(gè)班主任兼英語(yǔ)老師也是拿他沒(méi)辦法，因?yàn)樗麑?duì)英語(yǔ)興趣不佳，所以課堂內(nèi)外的表現(xiàn)更是讓我苦惱不堪。曾經(jīng)有段時(shí)間，我也想不管他了。但經(jīng)過(guò)對(duì)陶行知教育思想的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到每個(gè)孩子都是天使，有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡管一些方面表現(xiàn)不理想，也可以在愛(ài)和等待下，巧妙的引導(dǎo)和激勵(lì)后，靜候到花開(kāi)的幸福。

一、用愛(ài)等待，關(guān)注他的成長(zhǎng)——老師眼里無(wú)差生

幾次認(rèn)真觀察后，我發(fā)現(xiàn)小天的調(diào)皮，源于他想引起家長(zhǎng)或師生的注意。幾乎每次，他都能倒數(shù)第幾，因?yàn)樗⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，課外也不學(xué)英語(yǔ)，且缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，每次課堂上的表現(xiàn)和考試成績(jī)，都會(huì)不出意外的壞，讓老師們感到頭疼。另一項(xiàng)出名的是，他總能“鬧”出點(diǎn)事兒來(lái)，不是和其他同學(xué)吵鬧，就是把自己的凳子橫著坐，要么就是敲敲打打，拿著鉛筆、本子、樹(shù)枝等工具，在課桌上敲打。更有甚者，會(huì)突然將腳伸出去，嚇到同學(xué)。這一切的行為，都能引起很多人的注意，而他，似乎很興奮、很自豪，樂(lè)此不疲。

之后，我看了一篇文章《永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生》，收獲頗豐。趁著興致，我與幾個(gè)相熟的老師談起了“后進(jìn)生”的問(wèn)題。一個(gè)優(yōu)秀的且有一定建樹(shù)的老師告訴我一句話：“我眼里沒(méi)后進(jìn)生”。于是，我似乎明白了什么。真正的老師，不是善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的老師，而是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)光、發(fā)亮的老師。我決定用愛(ài)等待，發(fā)現(xiàn)這個(gè)后進(jìn)生身上獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。

二、靜候花開(kāi)，引導(dǎo)他的行為——那些飛翔的紙團(tuán)

正要上英語(yǔ)課了，我看到孩子們都在整理書(shū)籍，有的也正在調(diào)整。唯有他，小天，完全沉浸在自己的世界，他異常興奮和滿足的玩起了丟紙團(tuán)的游戲。他將一張張紙，揉成團(tuán)，捏的緊緊的，小臉漲得通紅，然后瞄準(zhǔn)、射擊，將紙團(tuán)準(zhǔn)備扔到垃圾桶中。然而發(fā)現(xiàn)，投了十多個(gè)，卻只有一個(gè)中了。我對(duì)他的行為有點(diǎn)氣憤，但轉(zhuǎn)念一想：老師眼里無(wú)后進(jìn)生。他這種行為也是發(fā)展肌肉和伸展能力，鍛煉投射能力的好方式，只是場(chǎng)所不對(duì)而已。于是，我慢慢的走到垃圾桶旁邊，將一個(gè)個(gè)紙團(tuán)撿了起來(lái)，然后走過(guò)去對(duì)小天說(shuō)：“看，這些紙團(tuán)真調(diào)皮，都不想到垃圾桶這個(gè)碗里來(lái)！”說(shuō)完，小天樂(lè)了，他笑的很開(kāi)心，我第一次聽(tīng)到他這么開(kāi)懷大笑，沒(méi)有顧慮，沒(méi)有緊張，很自然、很輕松。

沒(méi)有后進(jìn)生，我對(duì)自己說(shuō)，我靜靜的等待著他的轉(zhuǎn)變。后來(lái)的一段日子，我發(fā)現(xiàn)他的行為規(guī)范逐漸好了起來(lái)，不再那么“出乎意外”，也不再利用搗蛋來(lái)吸引大家的注意力。于是，我跟他進(jìn)行了一段很秘密的對(duì)話，跟他交流他的興趣、他的特長(zhǎng)、他討厭的事情、他害怕的事情、他最敬佩的人等。一番朋友式的談話后，我了解了他很多。也知道了他是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，再加上平時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，害怕英語(yǔ)，所以英語(yǔ)成績(jī)一直跟不上。因?yàn)槌煽?jī)不好，但又想獲得他人的注意，所以喜歡“搞怪”。這些，都是這次對(duì)話了解的。于是我有了引導(dǎo)他的對(duì)策，我在心里默默地打起了“小算盤(pán)”。

三、因材施教，守候他的轉(zhuǎn)變——我的巧妙應(yīng)對(duì)法

我決定用愛(ài)心、細(xì)心和耐心，來(lái)轉(zhuǎn)變這個(gè)本身聰明卻調(diào)皮的孩子。和他的家長(zhǎng)聯(lián)系后，我開(kāi)始用“紅花爭(zhēng)奪賽”的游戲，來(lái)激勵(lì)他。若每周實(shí)現(xiàn)了下面要求的一項(xiàng)，則獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，達(dá)到10朵家長(zhǎng)或老師，就可以滿足他一個(gè)小愿望。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小天開(kāi)始努力了。

（一）因材施教——行為規(guī)范紅花爭(zhēng)奪賽

我對(duì)小天的行為規(guī)范列出了如下要求：1. 完成當(dāng)天的作業(yè);2. 舉手回答問(wèn)題;3. 課堂遵守紀(jì)律;4. 遇到生氣的事情不打罵同學(xué);5. 講究衛(wèi)生，當(dāng)天座位周?chē)蓛?，且沒(méi)造成其他地方臟亂;6. 受到老師表?yè)P(yáng);7. 幫助同學(xué)、關(guān)心同學(xué);8. 幫助家人完成一些事情;9. 對(duì)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)有禮貌;10.講究環(huán)境和個(gè)人衛(wèi)生。約定了這些要求后，我分發(fā)給他一個(gè)彩色的筆記本，一項(xiàng)項(xiàng)列入其中。以自己、同學(xué)、老師或家長(zhǎng)監(jiān)督的形式完成，我最終決策是否發(fā)放紅花。

（二）因材施教——學(xué)習(xí)比拼紅花爭(zhēng)奪賽

1. 早晨起來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，每天完成5個(gè)新單詞的記憶;2. 復(fù)習(xí)已學(xué)英語(yǔ)單詞和詞匯，和師生、家長(zhǎng)對(duì)話5句;3. 學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，聽(tīng)10分鐘的磁帶，并模仿聯(lián)系發(fā)音;4. 上課專心聽(tīng)講，注意總結(jié)歸納;5. 加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用，如語(yǔ)法、發(fā)音、詞匯等，在繪畫(huà)故事、貼卡片、做游戲、寫(xiě)讀書(shū)筆記等中用出來(lái)。

不管是行為規(guī)范，還是學(xué)習(xí)，在自我監(jiān)督、他人監(jiān)督的情況下，遵守和完成學(xué)習(xí)后，借助小紅花的形式記錄，并采取激勵(lì)措施，運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)的形式來(lái)督促和引導(dǎo)進(jìn)一步、持續(xù)學(xué)習(xí)。一學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)小天各方面都變好了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也開(kāi)始能跟上班級(jí)進(jìn)度，達(dá)到中等水平，行為規(guī)范有所提高，表現(xiàn)良好。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！敝挥小坝脨?ài)等待，靜候花開(kāi)”，將每個(gè)學(xué)生看成獨(dú)立的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并采取科學(xué)的方法，用愛(ài)心、細(xì)心和巧妙的方法引導(dǎo)和激勵(lì)，最終你肯定能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是聰明的，你也會(huì)激發(fā)他們的潛力，促進(jìn)孩子和教師一起健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)，也真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

“用愛(ài)等待”，最終靜候到了花開(kāi)的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

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