何小娟

【摘要】小學班主任日常需要負責的工作內(nèi)容有很多，因此，如果采取的方法有問題，不僅效率十分低下，而且還會對學生們的成長帶來影響。在新形勢背景下，班主任就需要轉(zhuǎn)變個人態(tài)度，結合學生們的要求，優(yōu)化管理方式，促使學生們能夠積極配合，繼而提升管理質(zhì)量。本篇文章主要描述了班主任采取小學班主任開展管理工作的具體方法，并對于其中的細節(jié)方面發(fā)表一些個人的觀點和看法。

【關鍵詞】新形勢;小學教育;班主任

對于班級管理工作而言，班主任一直都是其中的核心人物。班主任工作內(nèi)容極為繁瑣，涉及的種類有很多。尤其是小學生年齡較小，性格極為活潑，使得管理工作的難度變得非常大。為此，班主任就要結合學生們的實際需求，轉(zhuǎn)變自身教育方式，合理引導，以此提升管理的整體水平，促使學生們能夠健康成長。

一、班主任需要做到為人師表

在班級生活之中，班主任通常會和學生們有大量時間一同相處，因此之間的感情自然十分親密。小學生喜歡模仿他人，班主任就是其最佳模仿對象。班主任的每一個舉動和每一句話表達，都會在潛移默化中對學生們造成影響，在其內(nèi)心留下一定印象。因此，為了能夠?qū)W生們的日常行為進行規(guī)范，班主任的首要工作便是約束自己的行為。在日常教育管理之中，時刻以較高的標準要求自己，從而輻射全班學生。

例如，當班主任發(fā)現(xiàn)教室中有紙屑掉在地上時，就要毫不猶豫地撿起來，扔到垃圾桶之中。學生們在看到之后，自然也會明白這一舉動的含義，認識到了教室清潔的意義，從而進行模仿，即便沒有硬性要求，也會自主嘗試。

又如，班主任在課余時間，可以隨時進行英語材料閱讀，豐富自我，提升個人實力。學生們在看到之后，同樣會進行模仿，希望成為一名像班主任那樣的優(yōu)秀學者，進而促使自身綜合素養(yǎng)得到提升。

二、優(yōu)化師生關系

基于現(xiàn)代教育理論能夠得知，小學教育的主要目的便是激發(fā)學生的潛能，促使其做到全面發(fā)展。為此，班主任便需要和全班學生保持良好的關系。

其一是和諧關系，師生之間需要用愛進行情感聯(lián)系。當學生和班主任之間產(chǎn)生了“愛”之后，彼此就會形成一個集體，雙方在考慮事情的時候，不再從“你”或者“我”的角度出發(fā)，而是“我們”。當學生們在心理層面遇到問題時，自然會積極找班主任交流，提出想法。而當學生們感受到喜悅時，同樣會和班主任一同分享。

其二是合作關系，從人格層面來看，師生時刻處在平等的狀態(tài)。班主任的作用是指導學生們完成學習任務，并在價值理念層面展開引導。雙方的本質(zhì)目的完全一樣。

其三是交互關系，師生通過友好的交互，自然會使得教學活動的質(zhì)量有所提升，繼而為學生們的實際發(fā)展創(chuàng)設了良好條件。

三、合理打造班干部團隊

班級管理工作涉及的內(nèi)容有很多，單靠班主任自己顯然完全無法應付。為此，班主任就要在班級中提拔班干部，在對其能力鍛煉的同時，還能輔助自己更好地完成管理工作。但是，由于小學生年齡較小，普遍沒有什么經(jīng)驗，因此班主任就要從零開始逐步培養(yǎng)，促使其慢慢成長。

其一，班主任應當積極表揚班干部成員，夸贊其優(yōu)點，宣傳其先進事跡，從而能夠在班級群體中樹立威信，并且自己也會對未來的班級工作產(chǎn)生自信心。

其二，班主任應當鼓勵班干部大膽工作，在對其展開指點的同時，還要向其提出嚴格要求，時刻按照班級規(guī)定要求自己，發(fā)揮出帶頭作用，以此推動整個班集體一同進步。

其三，班主任要對班干部群體的合作精神予以培養(yǎng)。在處理一些難度較高的工作任務時，需要多個班干部一同協(xié)作，共同努力，從而克服難關。

四、對學生給予更多理解

小學生年齡偏小，認知能力不強，經(jīng)常會有一些天真的想法。對于這一情況，班主任應當給予充分理解，并做好引導工作。此外，小學生的自制能力不強，在日常工作中，很容易做出一些傻事。在處理的過程中，班主任不能只是進行批評，而需要深入分析，讓其明白自己的錯誤之處，讓其積極改正。當學生們意識到問題之后，則要給予寬容，鼓勵其在未來的學習生活中用行動證明自己。如此一來，教育工作的效果必然會有所提高。

五、對學生給予尊重

教育是所有班主任的基本職責，而育人則是班主任的基礎職責。為了保證育人的效果，班主任理應充分把握學生們的實際情況，了解其個人習慣和行為特點，采取針對性措施，有效引導，班主任需要將所有學生當作自己的朋友，認真傾聽其個人意見，接納其感受，對其缺點予以包容。

例如，在班級之中，普遍會有學困生存在。其之所以學習成績不佳，原因有很多種。因此，班主任不能對其產(chǎn)生歧視，而需要給予充分尊重。通過交流，幫助其查漏補缺，積極上進，轉(zhuǎn)變自身態(tài)度，進而提高個人素養(yǎng)。

六、注重家校聯(lián)合

教育工作不是班主任一個人的任務，家長同樣有自己的責任。尤其是學生們在回家之后，班主任沒有機會進行看管，無法了解其實際情況。為此，班主任就要和學生家長展開合作，雙方一同努力，幫助學生們提升自身素養(yǎng)。

例如，班主任可以定期進行家訪，與家長們展開溝通。雙方交換自己掌握的信息內(nèi)容，不僅班主任能夠了解到學生們的在家情況，而且家長也能了解到學生們的日常學習狀況。此外，班主任也可以在家長群之中，定期發(fā)布教育方面的信息內(nèi)容，引導家長們合理展開教育工作。通過長期努力之后，學生們的整體水平就會得到提升，繼而為其個人發(fā)展帶來了諸多幫助。

七、結束語

綜上所述，早期在進行班級管理的時候，一些班主任采取的方法存在問題，導致管理效果未能達標。為此，班主任就要轉(zhuǎn)變個人態(tài)度，優(yōu)化管理方式，以此實現(xiàn)育人的目標。如此一來，學生們的整體素養(yǎng)就會得到提高，進而為自身的未來發(fā)展創(chuàng)設了優(yōu)良條件。

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