教學(xué)展示是課堂教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋的重要一環(huán)，也是最主要、最常用的一種教學(xué)輔助手段。通過教師或?qū)W生動作的展示，不僅可以使學(xué)生建立正確的動作表象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的興趣和欲望。它對于技術(shù)動作要領(lǐng)的掌握、運(yùn)動技能的形成、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性以及激發(fā)學(xué)生學(xué)、練、賽的積極性、主動性和創(chuàng)造性起著至關(guān)重要的作用。筆者通過相關(guān)案例的分析和部分觀點(diǎn)的提煉，旨在為廣大體育教師提供一些可操作的建議。

一、明確展示的目的

在體育教學(xué)中，每一次的展示并非孤立存在，而應(yīng)該帶有一定的目的性，否則便會失去原有的意義。如為什么展示、展示有什么要求、展示要達(dá)到什么樣的目的等。教師應(yīng)該事先斟酌和設(shè)計(jì)，盡可能地將展示的要求和細(xì)節(jié)滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，每一次的展示，教師最好能及時(shí)跟進(jìn)實(shí)時(shí)評價(jià)，抓住展示中的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，盡可能地使展示的效果最大化。

如在《肩肘倒立》教學(xué)中，教師在展示前要求學(xué)生觀察教師雙手支撐時(shí)手指的指向以及動作完成后身體哪個(gè)部位先著墊。這就使學(xué)生的觀察重點(diǎn)十分明確，也能有效提高教師展示的有效性，為之后學(xué)習(xí)技術(shù)動作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。再如《后滾翻》教學(xué)學(xué)生的展示環(huán)節(jié)中，展示前教師提出了相應(yīng)的要求，讓學(xué)生認(rèn)真觀察展示，并說出展示動作的優(yōu)點(diǎn)和不足。當(dāng)優(yōu)生展示后，結(jié)合學(xué)生的意見，教師首先肯定了展示學(xué)生的勇氣，同時(shí)給出了“兩次推手較到位、翻滾團(tuán)身不夠緊”的客觀評價(jià)。這樣的展示，可以說目的比較明確，讓學(xué)生帶著問題去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足，使得展示的效果更為理想。

二、把握展示的時(shí)機(jī)

展示的時(shí)機(jī)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來確定，不同的教學(xué)內(nèi)容展示的時(shí)機(jī)也不盡相同。要想在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地把握展示時(shí)機(jī)，離不開一線教師在教學(xué)中長期的實(shí)踐與探索。長此以往，才有可能將展示的時(shí)機(jī)精準(zhǔn)把握。對于教學(xué)難度較大或者動作觀賞性較強(qiáng)的練習(xí)（如技巧類、田徑跳躍類等），盡量把展示放在練習(xí)開始前，優(yōu)美到位的動作展示更能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。對于難度不大、適合集中教學(xué)的內(nèi)容（如武術(shù)操、廣播操、隊(duì)列隊(duì)形等），則更適合在課后進(jìn)行集體或分組展示，這樣有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于大部分教材，課中進(jìn)行展示更為合理，如練習(xí)過程中有較多學(xué)生出現(xiàn)相似錯(cuò)誤，可以先由教師進(jìn)行錯(cuò)誤動作展示，然后再進(jìn)行集體糾錯(cuò);如發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的亮點(diǎn)，則可以由優(yōu)生進(jìn)行正確動作的展示，以期給其他學(xué)生以榜樣示范的作用。

如在水平四《魚躍前滾翻》教學(xué)中，教師在教學(xué)開始前進(jìn)行了動作的展示，展示動作的質(zhì)量較高，有遠(yuǎn)度、有高度甚至還有一個(gè)空中的挺身動作。展示結(jié)束，學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌。這樣高質(zhì)量的展示，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也勢必會有一定的促進(jìn)作用。再如《跪跳起》教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在前腳掌著墊、手臂擺臂后直接站起的錯(cuò)誤動作。于是教師及時(shí)叫停，安排優(yōu)生示范正確動作和教師示范錯(cuò)誤動作，通過正誤動作的展示，讓學(xué)生有了直觀的對比，結(jié)合教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾錯(cuò)，最終使本課的教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

三、選擇展示的位置

在教學(xué)過程中，選擇合適的位置進(jìn)行展示，同樣會提高展示的有效性。因此，師生要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)木嚯x、合適的位置進(jìn)行展示。

如在技巧類動作教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的練習(xí)位置相對固定，因此可采用U形、V形或者半圓形的組織隊(duì)形，此時(shí)展示的位置不宜太深入，否則會讓展示者身后的學(xué)生觀察不到位，不利于動作表象的形成。因此，理想的展示位置應(yīng)該是弧頂連線的中間或者半圓的圓心。師生在此位置上展示更容易吸引學(xué)生注意力，也有利于擴(kuò)大展示的面，從而讓更多的學(xué)生受益。再如組織形式為四列橫隊(duì)的展示中，就不宜在隊(duì)伍最前面進(jìn)行展示，一是不容易顧及左右兩側(cè)的學(xué)生，二是展示的效果會大打折扣，后面兩組的學(xué)生因?yàn)橛^察不清容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這種組織隊(duì)形教學(xué)展示最好在二、三兩組的中間進(jìn)行，一、二兩組和三、四兩組的前排蹲下，分別面向教師，這樣的展示位置更能照顧到全體學(xué)生，也能間接提升展示的效果。

四、確定展示的主體

在體育教學(xué)中，展示的主體可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是小組和集體。無論主體是誰，都有其特定的功能和價(jià)值，只要展示的主體合理，對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必然會有潛移默化的推進(jìn)作用。

如在《足球腳外側(cè)運(yùn)球》教學(xué)中，教學(xué)開始前教師邀請了班上校足球隊(duì)的隊(duì)員來進(jìn)行腳外側(cè)運(yùn)球的展示，該學(xué)生憑借著連貫、嫻熟和規(guī)范的運(yùn)球動作博得了其他學(xué)生的喝彩。本該由教師完成的展示，因?yàn)榻巧母淖兎炊辛瞬灰粯拥男Ч?。再如在《仰臥推起成橋》第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，教師安排了小組集體展示，在教師“一、二、三，起”的口令中，各組的學(xué)生都同步完成了高質(zhì)量的仰臥推起成橋動作，這是一種視覺的享受，更是一種團(tuán)隊(duì)魅力的體現(xiàn)。這樣的展示方式，較個(gè)體依次展示效果是截然不同的。

動作展示是體育教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師如果能較好地把握動作展示，那么對于教學(xué)重難點(diǎn)的解決與突破、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會有著積極的促進(jìn)作用。

——王超峰（浙江省寧波市北侖區(qū)霞浦學(xué)校，315807）整理