劉云豐

(淮安市人民小學(xué) 江蘇淮安 223002)

一、教材分析

《盤古開天地》是小學(xué)三年級(jí)的一篇語文課文。通過本課文的教學(xué)，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫字能力。本堂課的目標(biāo)就是讓學(xué)生熟悉課文，掌握生詞，并理解其中的一些句子、段落。這篇課文的難點(diǎn)在于學(xué)生的理解。教師要熟悉課文情節(jié)，用神話故事去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生朗誦、品味課文，感悟課文中所寫的盤古的奉獻(xiàn)精神，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.除了故事本身，學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)生詞、新字，不斷積累，為以后寫文章打下基礎(chǔ)。

3.在課文教學(xué)完成后，學(xué)生應(yīng)飽含情感地朗讀這篇課文，用自己的語言講述對課文的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

(一)學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生需要提前閱讀課文，使用自己熟悉的方法去學(xué)習(xí)生字、新詞。

(二)教師教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師應(yīng)制作一些多媒體課件，如PPT、Word等，其中可以添加圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)開始前，教師可以了解一下學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的成效，有助于課堂效率的提升。

四、教學(xué)過程

(一)第一課時(shí)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文

(1)教師要勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從交流溝通開始。

(2)教師在黑板上寫上課文標(biāo)題，給學(xué)生講解。

2.讓學(xué)生朗誦課文，找出難以理解的地方

(1)朗誦課文，感悟情感。

①學(xué)生自由朗讀課文，找準(zhǔn)生詞新字，尋找課后思考題的答案。

②教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉、了解課文。

③初步學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己尋找課文中的關(guān)鍵句子。

(2)利用學(xué)生難以理解的地方，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生在尋找答案的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多答案是能夠直接在課文中找到的。這種問題可以很快解決。但更多答案是無法直接在課文中找到的，需要學(xué)生結(jié)合課文思考。這種問題往往能讓學(xué)生對課文產(chǎn)生更深入的理解。還有一些問題是在課堂上尋不到答案的，需要學(xué)生課后查閱資料，尋找答案。

3.教師應(yīng)遵守教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生循序指導(dǎo)

(1)尋找“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的答案。

學(xué)生朗讀課文首段，思考教師提出的問題，得出答案。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生在自己學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會(huì)遇到一些無法理解的詞語。這時(shí)，教師要及時(shí)提供幫助，可引導(dǎo)學(xué)生查詢字典，發(fā)現(xiàn)正確釋義。

(2)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

①教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生一定的提示，讓他們找到相應(yīng)的段落，然后在心里默讀課文，尋找或思考問題的答案。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師要根據(jù)學(xué)生各方面的需求，調(diào)整教學(xué)順序。

②學(xué)生通過品讀課文，體會(huì)盤古精神的精華。

A、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流問題，然后給出以下例句，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。

“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！?/p>

品讀要求：

——學(xué)生在這里要掌握“掄”的含義。

——學(xué)生要對比“拿”“提”“拎”與“掄”之間有什么不同，從中體會(huì)盤古的神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確程度。

——教師給學(xué)生講解該如何朗讀這篇課文才能體現(xiàn)出盤古開天辟地的神勇之舉。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

品讀要求：

——在理解這個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該與生活聯(lián)系，正確理解“輕”與“清”的不同意思。

——教師要指引學(xué)生朗讀課文，對課文產(chǎn)生與別人不一樣的理解。

——學(xué)生可互相交流學(xué)習(xí)課文后的感想，體會(huì)文中詞語運(yùn)用的精巧之處。比如，利用“清”去了解“濁”的含義，學(xué)會(huì)用反義詞理解詞語的方法；學(xué)生在朗讀課文的過程中，要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考課文中的翻譯詞組，從中獲取寫作技巧；句子之間不是獨(dú)立的，學(xué)生要學(xué)會(huì)將它們結(jié)合在一起，深入探究“混沌”的含義，這是學(xué)習(xí)詞語的有效方法。

B、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生用成語概括段意。

③教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中放飛想象，體會(huì)語句的作用。

A、學(xué)生應(yīng)在朗讀課文的過程中找到段落中心句，慢慢品味它的作用。

B、通過教師的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生要學(xué)會(huì)將這些單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成會(huì)動(dòng)的畫面。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生通過這種動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以將那些詞語化為己用，感受到其中的奧妙。

C、學(xué)生要學(xué)會(huì)拓展自己的想象。

a.師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

b.啟發(fā)想象，練習(xí)說話，如：

盤古的( )，變成了( )的( )。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。

④學(xué)生要仔細(xì)品讀課文，感悟盤古開天辟地的精神。

4.學(xué)生要眼觀全局，提升認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。

(1)通過圍繞最開始在黑板上所寫的板題，學(xué)生可以說說自己知道的盤古的來源，真正了解“創(chuàng)造”的意思。

(2)學(xué)生不斷朗讀并品味中心句。

(3)教師在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行隨堂總結(jié)。

(4)教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：將課文完全消化后，跟家人一起分享這個(gè)充滿傳奇色彩的故事。

(二)第二課時(shí)

1.教師督促學(xué)生不斷復(fù)習(xí)

(1)學(xué)生在溫習(xí)時(shí)要兼顧生字與生詞。

(2)學(xué)生在朗讀課文時(shí)要有感情，并能談?wù)勛约簩φn文的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所思、所想都是比較豐富的。通過本篇課文，學(xué)生不但可以感受神話故事的綺麗，而且能感受盤古的偉人形象，還可以在感受的過程中了解創(chuàng)造的真正含義，交流學(xué)習(xí)中的收獲。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)述故事

(1)教師在這個(gè)過程中要給學(xué)生一定的提示，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言復(fù)述。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生復(fù)述的過程中，可以采用提示每個(gè)自然段意思的形式去提示學(xué)生，讓學(xué)生連接起來，進(jìn)行復(fù)述；學(xué)生也可以自己回憶上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或根據(jù)問題不斷解決的過程去復(fù)述。

(2)做練習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)非常有效的方法，是必不可少的。

3.練寫生詞、生字

(1)學(xué)生在練習(xí)寫生字的時(shí)候，要仔細(xì)觀察字的組成結(jié)構(gòu)，思考如何將其準(zhǔn)確地寫出來。教師在這一步要特別重視指導(dǎo)易錯(cuò)字(如“降”)、左右結(jié)構(gòu)的字(如“液”“滋”等)。

(2)字要學(xué)得對，更要寫得端正。因此，書寫練習(xí)是必不可少的。

(3)練習(xí)完成后，教師要安排成果展示，并給予評價(jià)。

(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要學(xué)會(huì)積累好詞、好句，豐富自己的語言，如遇到自己喜歡的詞句可以摘抄下來，課文第四段中有很多描寫事物特性的詞語，教師也應(yīng)該主動(dòng)指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

4.布置作業(yè)

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話故事的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生參加“故事大王”活動(dòng)，更深入地了解神話故事。