薛建光

(甘肅省定西市漳縣鹽川小學(xué) 甘肅漳縣 748300)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味的講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的去聽，學(xué)生不會(huì)去思考這個(gè)問(wèn)題的解決方法，只等著教師講解問(wèn)題的答案。實(shí)際上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生太過(guò)依賴教師，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題的解決方法。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生從教師要求學(xué)習(xí)為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考怎么樣去解決問(wèn)題。這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)體育教學(xué)課堂中，也要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，完成不了某一個(gè)動(dòng)作時(shí)，就會(huì)引發(fā)關(guān)于體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自己去思考問(wèn)題的答案，不再依賴體育教師，從而鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。那么，怎樣在體育課堂上培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于提問(wèn)

解鈴還須系鈴人，營(yíng)造良好的課堂氛圍需要體育教師來(lái)完成。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的不斷提高，小學(xué)體育教師的學(xué)歷越來(lái)越高，教育能力也越來(lái)越強(qiáng)。某些小學(xué)體育教師嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行一定程度上的訓(xùn)練，很少留給學(xué)生思考的時(shí)間，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)體育學(xué)習(xí)不感興趣。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，尊重學(xué)生，在課堂中用愛(ài)去感染學(xué)生，多給小學(xué)生留一些思考問(wèn)題的空間，營(yíng)造出和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。

二、合理設(shè)計(jì)體育課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小學(xué)體育課程不是一味的玩。其中，也有很多知識(shí)需要小學(xué)生去思考、去了解。筆者在上小學(xué)的時(shí)候，小學(xué)體育課不是被各科教師占去，就是體育教師在集合人數(shù)后，讓學(xué)生自行活動(dòng)。這樣的小學(xué)體育課堂，并沒(méi)有發(fā)揮真正的意義。小學(xué)體育也有理論教材，小學(xué)體育教師應(yīng)抓住教材里的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，要有目的的引發(fā)學(xué)生的思考，不要問(wèn)一些沒(méi)有意義的問(wèn)題。例如，教師拿著一個(gè)跳繩，或者指著一個(gè)體育器材問(wèn)學(xué)生：這是什么東西？這樣的問(wèn)題既沒(méi)有意義，也沒(méi)有給學(xué)生思考的空間。教師應(yīng)該問(wèn)一些有意義的問(wèn)題。例如，為什么跳遠(yuǎn)的時(shí)候，助跑會(huì)跳的更遠(yuǎn)？為什么跑步的時(shí)候，要先彎腰準(zhǔn)備？這樣，同學(xué)們就會(huì)紛紛預(yù)試，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)解決教師提出的問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

三、敢于提問(wèn)，思考問(wèn)題

體育教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并向教師提出問(wèn)題。在提出問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，不要問(wèn)一些無(wú)關(guān)緊要，且沒(méi)有意義的問(wèn)題，要問(wèn)一些通過(guò)自己思考過(guò)后，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案的問(wèn)題。教師在回答學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的過(guò)程是否正確。例如，在講解跳遠(yuǎn)的時(shí)候，為什么助跑會(huì)跳的更遠(yuǎn)，可以先回答問(wèn)題的答案，是因?yàn)閼T性要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就能在空中經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的距離。因此，助跑可以跳的更遠(yuǎn)，那什么是慣性呢？從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，慣性就是我們?cè)谔h(yuǎn)時(shí)，在空中的時(shí)候保持不動(dòng)的狀態(tài)下還在運(yùn)動(dòng)就是慣性。比如，在沖刺跑步時(shí)，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員沖刺過(guò)后，都會(huì)因?yàn)閼T性的原因多跑幾步，這就是慣性，同學(xué)們可以嘗試一下是不是老師所說(shuō)的這樣。這樣，教師會(huì)一邊講解，一邊演示助跑為什么更遠(yuǎn)，學(xué)生們也會(huì)通過(guò)教師的講解進(jìn)行練習(xí)，并思考新知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，而解決問(wèn)題的能力[2]。

四、善用游戲教學(xué)法

教師將游戲與小學(xué)體育課堂相結(jié)合，可以使學(xué)生投入到體育課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題[3]。例如，教師在進(jìn)行二人三足的體育活動(dòng)時(shí)，可以安排比賽，小學(xué)生都喜歡贏。這樣，學(xué)生就會(huì)投入到練習(xí)當(dāng)中，在練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎么樣才能不摔跤。這樣，兩個(gè)人會(huì)一起探究不摔跤的辦法，表達(dá)出自己認(rèn)為可以贏得比賽的辦法，一起解決問(wèn)題。新奇有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法又多了一種形式[4]。

五、總結(jié)

為了在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，小學(xué)體育教師要與學(xué)生共同配合完成，不要急于求成，要使學(xué)生從被要求思考問(wèn)題，變成學(xué)生主動(dòng)想去思考問(wèn)題，營(yíng)造出一個(gè)和諧溫馨的小學(xué)體育教學(xué)課堂。這樣，才能培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師也可以合理的設(shè)計(jì)出小學(xué)體育課堂中的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，教師通過(guò)結(jié)合游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法，這樣的創(chuàng)新方式可以培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題能力，從而提升解決問(wèn)題的能力。愛(ài)玩是孩子的天性，教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中就可以釋放小學(xué)生的天性，從而提高小學(xué)生的思維能力，有利于小學(xué)生在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，也可以提高小學(xué)體育教師的課堂教學(xué)效率，有助于小學(xué)生今后更好地發(fā)展。