王 煒

(陜西省銅川礦務(wù)局第一中學(xué) 陜西銅川 727000)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不斷普及，并被廣泛地應(yīng)用到各科教學(xué)活動(dòng)中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動(dòng)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以使教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制。此外，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績難以提升的最主要原因，在于學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難以掌握其重難點(diǎn)，也無科學(xué)的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)，教師的教學(xué)手段單一和刻板，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，從而放棄了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要注重結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，以視聽形式降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的難度，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要注重通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。高中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方法的重要階段。學(xué)生在這一時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)圖片、視頻等呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索更感興趣。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要抓住這一特征，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過視聽的教學(xué)方式以及課堂活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

例如，筆者在開展《二倍角的三角函數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠通過兩角和的正弦、余弦和正切公式為基礎(chǔ)來推導(dǎo)二倍角的三角函數(shù)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上就結(jié)合了Flash動(dòng)畫軟件為學(xué)生進(jìn)行視頻動(dòng)態(tài)演示。筆者引導(dǎo)學(xué)生首先回顧兩角和與差的正弦、余弦和正切公式；在此基礎(chǔ)上通過多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)sin2a、cos2a和tan2a的公式，讓學(xué)生在推導(dǎo)過程中可以理解sin2a=sin(a+a)=sina cosa+cosa sina=2sinacosa......通過這樣的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式的推導(dǎo)，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，從而能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往采用“灌輸式”教學(xué)手段。這種單純的理論知識(shí)灌輸忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)難以采用有效的方式進(jìn)行化解，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，成績不夠理想。與傳統(tǒng)的教師口授模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有將圖文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視聽效果的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以營造出具有多元化的課堂氛圍，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，在進(jìn)行《直線與直線的方程》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生能夠清楚地理解直線的傾斜角與斜率等概念，能夠盡快地掌握并運(yùn)用斜率公式，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對(duì)解析幾何相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。筆者在課前為學(xué)生做了本節(jié)課的學(xué)習(xí)清單以及教學(xué)視頻，通過“坡度”這一生活常見現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，引出斜率的相關(guān)概念，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生從“形”轉(zhuǎn)化到“數(shù)”的能力，進(jìn)而使學(xué)生正確地掌握傾斜角的正切來定義斜率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)清單上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并記錄問題，而在課堂上則著重為學(xué)生講解在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題。這種教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，降低數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)難度

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)大都比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的很重要原因就在于數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性較強(qiáng)。因此，這些數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅靠教師進(jìn)行語言描述是很難讓學(xué)生理解透徹的。高中生在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)，即借助形象思維，缺乏一定的抽象思維。針對(duì)這些情況，教師在開展數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的過程中，就要注重應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過形象的教學(xué)手段為學(xué)生降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生開展《三視圖》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的抽象思維，使學(xué)生在面對(duì)物體的立體視圖和展開圖時(shí)能夠做到有效對(duì)應(yīng)，在這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就通過3Dmax軟件，為學(xué)生制作了相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖形和立體圖像。并且，筆者通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的投放與旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在觀察過程中形成了良好的動(dòng)態(tài)思維，從而有效地提升了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)過程中，已經(jīng)成為重要的教學(xué)形式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要合理、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。