萬 瑪

（西藏大學(xué)文學(xué)院 西藏·拉薩 850000）

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值十分明顯，這也使得多媒體技術(shù)應(yīng)用往往成為了教學(xué)創(chuàng)新中的基本選擇與媒介。現(xiàn)階段，教育教學(xué)層面的創(chuàng)新緊迫感較強，且知識本身帶有的一定特點增加了教育教學(xué)對多媒體技術(shù)的“依賴性”。除了要在教育教學(xué)層面進行多媒體技術(shù)應(yīng)用外，應(yīng)用價值的發(fā)揮也要得到足夠關(guān)注。但多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用本身會受到諸多因素影響與制約，出現(xiàn)一些應(yīng)用問題也在所難免。鑒于此，探尋出多媒體技術(shù)更好在教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略十分必要。

1 多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用概述

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值較為廣泛，其不僅能夠直接帶動教學(xué)創(chuàng)新，更加能夠為很多創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用提供有效支撐。這一情形下，教學(xué)形式創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新便有效聯(lián)系在了一起，教育教學(xué)層面的創(chuàng)新性與有效性提升也能變得更為簡單。從應(yīng)用趨勢上看，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用趨勢十分良好，其應(yīng)用價值更是得到了很多認(rèn)可。但也要看到，教育教學(xué)本身是一個動態(tài)過程，可以對教育教學(xué)產(chǎn)生影響的主客觀因素較為多樣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用會對教育教學(xué)產(chǎn)生影響，但多媒體技術(shù)應(yīng)用也會受到系列因素影響和制約，這也導(dǎo)致一些多媒體技術(shù)應(yīng)用問題會隨之產(chǎn)生。從這一層面看，教育教學(xué)層面的多媒體技術(shù)應(yīng)用并不簡單，學(xué)校與教師也需要對多媒體技術(shù)應(yīng)用事宜進行更多思考與規(guī)劃。

2 多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)軟硬件建設(shè)水平不足

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對軟硬件建設(shè)水平有很高要求，但很多高校多媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)軟硬件支持力度明顯不足，這不僅成為了多媒體技術(shù)應(yīng)用層面的制約性因素，同時也成為了多媒體技術(shù)應(yīng)用層面的一個具體問題。從硬件建設(shè)上看，優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)設(shè)備價格較為高昂，涉及到信息技術(shù)教學(xué)中心或平臺建設(shè)時，硬件建設(shè)層面的支出規(guī)模更高。很多高校自身資金能力較為有限，這一導(dǎo)致硬件建設(shè)水平不足制約到了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。從軟件建設(shè)上看，很多教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用缺乏足夠了解，雖然能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，但這僅僅是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用。由于大多數(shù)教師的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力偏低，經(jīng)驗較少，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也無法得到充分支持。因此，相關(guān)軟硬件建設(shè)水平不足不僅是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的問題體現(xiàn)，也很容易成為其他問題產(chǎn)生的誘因。

2.2 多媒體技術(shù)應(yīng)用形式單一

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式較為單一，這也成為了其應(yīng)用層面存在的一個具體問題?？梢詫Χ嗝襟w技術(shù)應(yīng)用進程和價值產(chǎn)生影響的因素較為多樣，但教育教學(xué)層面多媒體技術(shù)應(yīng)用形式的影響最為直接和明顯。相當(dāng)長一段時間里，教師均將學(xué)科知識講解作為了多媒體技術(shù)應(yīng)用的途徑，即借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容的展示。這種做法僅僅是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)應(yīng)用形式，其對多媒體技術(shù)應(yīng)用價值的發(fā)揮無法提供足夠幫助。高等教育階段，學(xué)科知識機械性講解在整體教學(xué)中的重要性并不明顯，而多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的固化應(yīng)用也導(dǎo)致其只能帶動教學(xué)形式創(chuàng)新，卻無法為教學(xué)內(nèi)容豐富以及教育教學(xué)有效性提升提供足夠幫助。從教育教學(xué)發(fā)展的角度看，多媒體技術(shù)應(yīng)用形式十分單一時，教育教學(xué)整體上的固化性特征也會十分顯著，特別是將多媒體技術(shù)作為創(chuàng)新載體時，教育教學(xué)層面的創(chuàng)新也會受到影響。

2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用深度不足

多媒體技術(shù)應(yīng)用深度不足這一問題同樣十分顯著，高校教育教學(xué)本身涉及到很多內(nèi)容，這實際上為多媒體技術(shù)的應(yīng)用深度與廣度增加提供了很大幫助。但大多數(shù)高校教育教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用狀況并不良好，顯著表現(xiàn)便是多媒體技術(shù)應(yīng)用深度明顯不足。教育教學(xué)中，教學(xué)雖然是主流，但教育更為宏觀，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也不等同于其在教育教學(xué)中的應(yīng)用。受制于多媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)認(rèn)識帶有的局限性，以及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和經(jīng)驗的欠缺，學(xué)校與教師往往不會對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用進行有效規(guī)劃。這一情形下，多媒體技術(shù)往往也只能成為一種淺層次應(yīng)用，想要增加多媒體技術(shù)應(yīng)用深度的難度也相對較高。久而久之，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用便會帶有明顯的局限性，其應(yīng)用層面的價值也無法充分發(fā)揮出來。

3 多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用建議

3.1 加強多媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)軟硬件建設(shè)

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用需要較高的軟硬件水平予以支撐，因此，加強相關(guān)軟硬件建設(shè)十分必要，這也是多媒體技術(shù)能夠有效應(yīng)用的一個基礎(chǔ)。例如，吉林外國語大學(xué)自2018年開始進行了大量的多媒體技術(shù)應(yīng)用投入，在每個班級與公共教師內(nèi)均安裝了新型多媒體教學(xué)設(shè)備，與第三方企業(yè)進行合作共同開發(fā)出了與本校教育教學(xué)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。從技術(shù)層面看，該校同時基于大數(shù)據(jù)理念進行了在線教學(xué)資源庫，專業(yè)教師可以十分便捷的進行相應(yīng)教學(xué)資源調(diào)用。為了確保多媒體技術(shù)可以在教育教學(xué)中得到充分應(yīng)用，該校以院系為單位對任課教師進行了多媒體技術(shù)應(yīng)用相關(guān)培訓(xùn)，通過具體培訓(xùn)活動的開展，教師群體應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的能力有了明顯提升，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也得到了很大支持和保障?？梢钥闯觯嗝襟w技術(shù)應(yīng)用相關(guān)軟硬件建設(shè)水平有效提升下，且教學(xué)應(yīng)用事宜可以變得更為輕松。

3.2 多元化多媒體技術(shù)應(yīng)用形式

固化的在教育教學(xué)中進行多媒體技術(shù)應(yīng)用并不可取，多元化多媒體技術(shù)應(yīng)用形式則十分必要，這也是教育教學(xué)創(chuàng)新性與有效性同步提升的必然要求。除了借助多媒體技術(shù)進行學(xué)科知識講解外，教師也可以借助多媒體技術(shù)與學(xué)生進行教學(xué)互動，并進行教學(xué)資源的分享。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)交流群，在學(xué)習(xí)交流群中布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，提出一些互動性較強的問題與學(xué)生進行思考是不錯選擇。課堂教學(xué)后，教師也可以將講義通過學(xué)習(xí)群分享給學(xué)生，幫助學(xué)生更為輕松的進行知識梳理。此外，多媒體技術(shù)不僅能夠在教師“教”的層面得到有效應(yīng)用，其同時也可以在學(xué)生“學(xué)”的層面得到有效應(yīng)用。從多媒體技術(shù)應(yīng)用形式多元的角度看，教師可以提供一些優(yōu)質(zhì)的自學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)進行學(xué)習(xí)資源的更好獲取，這也能有效豐富多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式。

3.3 結(jié)合教育教學(xué)需求增加多媒體技術(shù)應(yīng)用深度

結(jié)合教育教學(xué)需求增加多媒體技術(shù)應(yīng)用深度十分重要，教育教學(xué)本身包含著很多內(nèi)容，特別是人才培養(yǎng)理念不斷成熟的情形下，教育教學(xué)理念也在不斷轉(zhuǎn)變，豐富教育教學(xué)內(nèi)容也需要多媒體技術(shù)應(yīng)用深度的不斷增加。具體來說，學(xué)校與教師首先要進行多媒體技術(shù)應(yīng)用層面的規(guī)劃，轉(zhuǎn)變固有的多媒體技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用理念，將學(xué)科教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作為基礎(chǔ)，通過尋找更多的多媒體技術(shù)應(yīng)用點，使得教育教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用可以越發(fā)全面。以大學(xué)語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用為例，教師不僅要借助多媒體技術(shù)進行學(xué)科知識講解，同時也需要進行教學(xué)內(nèi)容的擴充，對學(xué)生人文素養(yǎng)等進行有效培養(yǎng)。閱讀、寫作等專項能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)活動中，教師也可以進行多媒體技術(shù)應(yīng)用上的嘗試，促進多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的深層次應(yīng)用。

4 結(jié)語

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用看似較為簡單，實際上十分復(fù)雜，特別是教育教學(xué)狀況、需求、環(huán)境不盡相同，且知識講述層面的側(cè)重時而變化時，多媒體技術(shù)應(yīng)用上也需要進行不斷調(diào)整與優(yōu)化。學(xué)校、教師一方面要積極進行多媒體技術(shù)的應(yīng)用嘗試，另一方面則要不斷發(fā)現(xiàn)應(yīng)用問題，解決應(yīng)用問題，并積累多媒體技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗。結(jié)合多媒體技術(shù)教育教學(xué)層面的應(yīng)用狀況，不斷進行對應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化也能將技術(shù)本社的價值更好發(fā)揮出來，避免多媒體技術(shù)應(yīng)用最終成為形式大于實質(zhì)的教學(xué)創(chuàng)新。