翁燕平

（杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江·杭州 311115）

1 目標(biāo)的科學(xué)性

1.1 目標(biāo)的獨特性

三年級《臥鉤》是有難度的一節(jié)課。教材參考書中關(guān)于臥鉤的目標(biāo)表述摘抄如下：（1）了解臥鉤的寫法。（2）通過練習(xí)掌握用臥鉤及帶臥鉤字的寫法。（3）培養(yǎng)學(xué)生耐心觀察，認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

臥鉤是非常獨特的筆畫，獨特的筆畫應(yīng)有獨特的目標(biāo)要求。但是上述目標(biāo)可以用于一切筆畫的要求，缺乏獨特性。通過反復(fù)試教，制定了“臥鉤”這一筆畫的新目標(biāo)：（1）體會臥鉤的用筆方法，比較與斜鉤的區(qū)別，掌握臥鉤的角度。（2）通過字模拼擺和教師示范，體驗臥鉤與其他點畫的組合特點，促進(jìn)審美能力的提高。（3）培養(yǎng)認(rèn)真觀察、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（4）感受心字底特征，通過拼擺、對比、交流等方式，提高分析和組合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

上述目標(biāo)而言，梳理了類似筆畫的對比，增強(qiáng)了學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)的能力，明確了雙基目標(biāo)（臥鉤的寫法與其他點畫搭配），突出了教學(xué)重點（字模拼擺和教師示范，體驗臥鉤與其他筆畫的組合，促進(jìn)了審美能力提高），表述比原來教參目標(biāo)更有可操作性，也更為科學(xué)。

1.2 目標(biāo)的完整性

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵、發(fā)展與評價等功能。要調(diào)動學(xué)生積極性，就要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，制定目標(biāo)必須明確、具體、可行。

例如《單人旁和雙人旁》的教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握單人旁和雙人旁的書寫要領(lǐng)，學(xué)會寫單人旁和雙人旁，并能在平時書寫中運用。（2）寫好“侍、得”，選寫“位、後（后）、保、從（從）”四個字，寫的端正、整潔。

此目標(biāo)的表述就兩點：“（1）掌握……”“（2）寫好……的寫法”。

書法課首先應(yīng)是有著深厚文化和悠久歷史的美育課，包羅萬象，博大精深。書法發(fā)展史，就是一部中華民族文明的發(fā)展史。重新設(shè)計了“單人旁和雙人旁”的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解單人旁和雙人旁的書寫要求，比較兩個偏旁的書寫異同。（2）通過比較和教師示范，體會左右結(jié)構(gòu)安排方法，提升審美能力。（3）培養(yǎng)認(rèn)真觀察、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和書寫品質(zhì)，滲透謙讓思想。（4）通過觀察、拼擺、書寫、交流等方式，提高觀察、記憶、分析等能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)漢字打好基礎(chǔ)。

為了避免在寢室裝飾和文化建設(shè)中形成簡單的復(fù)制、遷移，從而形成千篇一律的寢室風(fēng)格，在工作室創(chuàng)意設(shè)計中，會引導(dǎo)各寢室成員結(jié)合專業(yè)、興趣愛好、優(yōu)勢特征等因素，充分挖掘本寢室的特色，讓寢室成員參與到寢室文化創(chuàng)意與建設(shè)的全過程，表達(dá)他們的思想和情感。

上述目標(biāo)的表述，有知識技能目標(biāo)，有達(dá)成目標(biāo)的過程手段，同時又聯(lián)系生活，滲透傳統(tǒng)禮讓等思想，讓書法體現(xiàn)出完整的育人價值。

1.3 目標(biāo)的實效性

目標(biāo)的實效性是指有明確的指向，要有價值，還應(yīng)該符合學(xué)生身心特點和學(xué)生發(fā)展的需要。這樣的目標(biāo)是“有用的教學(xué)目標(biāo)”。

例如《四點底和心字底》的教學(xué)目標(biāo)：（1）初步掌握四點底和心字底這兩個偏旁的書寫要領(lǐng)。（2）了解帶有這兩個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。（3）寫好“羔、志、杰、點、然、忍、忠、態(tài)”，寫得正確、端正、比例恰當(dāng)。

本節(jié)課不僅要初步掌握四點底和心字底的書寫要領(lǐng)，了解帶有這些偏旁字的書寫規(guī)律，還要讓學(xué)生寫好八個帶有四點底和心字底的字。內(nèi)容多要求高，這樣的目標(biāo)顯然是不符合小學(xué)生身心特點，如此大量的書寫練習(xí)也不利于學(xué)生身心發(fā)展和書寫水平的提升。

從學(xué)生的身心特點和對其書法訓(xùn)練目標(biāo)有效達(dá)成性來看，本課的四點底與心字底完全應(yīng)作為兩節(jié)不同內(nèi)容的課來上，二節(jié)課的目標(biāo)分別如下。

《四點底》教學(xué)目標(biāo)：（1）通過火字底的演變，了解四點底的來歷。（2）通過比較，理解四點的組合方法。（3）感受筆畫特征，通過觀察、組合、對比、交流等方式，明確帶有四點底字的普遍書寫要求，提高觀察力、分析力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《心字底》教學(xué)目標(biāo)：（1）了解心字底的書寫要求，比較與四點底的書寫異同。（2）通過拼擺，體會上下結(jié)構(gòu)上緊下松的安排方法。（3）通過觀察、書寫、分析、交流等方式，提升上下結(jié)構(gòu)漢字的處理能力。

通過四點底不僅學(xué)習(xí)書寫技法，還可以介紹篆書中“火字底”到四點底的轉(zhuǎn)變，介紹文字變遷歷史，激發(fā)對漢字研究的興趣，字帖中四點底的不同姿態(tài)可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的品質(zhì)。四點底的字一般是上下結(jié)構(gòu)的字，具有上緊下松的特點，還可認(rèn)識審美規(guī)律。心字底則可以精講多練，重點關(guān)注上下結(jié)構(gòu)字心字安排及三點的處理方法。

2 內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

2.1 內(nèi)容的聯(lián)系性

例如“點橫頭和寶蓋”一課教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握點橫頭和寶蓋的書寫要領(lǐng)，學(xué)會寫點橫頭和寶蓋，并能在平時書寫中運用。（2）寫好“亭、官”兩個字，選寫“方、宣、率、家”四個字，寫得端正、整潔。

本課難點是橫鉤的寫法，點橫頭較易寫好，和寶蓋頭一起學(xué)習(xí)，點橫頭學(xué)生可自行掌握，對寶蓋頭則需先上好橫鉤的寫法，前者教學(xué)對于目標(biāo)重點突破沒有任何作用。將“禿寶蓋”和“寶蓋頭”并在一起更為科學(xué)，在形態(tài)上更加接近，關(guān)鍵這些字都有橫鉤的寫法，在不同的字體中重復(fù)練習(xí)這一筆畫，將關(guān)聯(lián)的內(nèi)容放在一起學(xué)習(xí)，對于學(xué)生體會其要點是很有必要的。

2.2 編排的邏輯性

例如“三點水與四點底”的教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握三點水與四點底的書寫要領(lǐng)，學(xué)會寫三點水與四點底，并能在平時書寫中運用。（2）寫好“清、無（無）”兩個字，選寫“池、烈、法、兼”四個字，寫得端正、整潔。

將三點水的字與四點底的編排在一起，這兩個偏旁的點的姿態(tài)寫法各不相同，缺少相互關(guān)系，所組合的字是左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)兩類不同類型。無論是點畫用筆還是結(jié)構(gòu)方面都缺少了相互關(guān)系。而將兩點水的字和三點水的字編排在一起更加科學(xué)，也更容易在相近的筆畫練習(xí)中找到異同，更能夠從中體會左右結(jié)構(gòu)字的書寫要領(lǐng)。

2.3 練習(xí)的梯度性

練習(xí)梯度一般指書寫練習(xí)從易到難，便于學(xué)生練習(xí)過程順暢，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

要體現(xiàn)練習(xí)梯度性，教學(xué)內(nèi)容方面選擇是非常重要的。教材三年級練習(xí)的字有的很難，而到五六年級有好多字卻非常簡單，浙教版六年級上冊還專門列出了《獨體字》一課的練習(xí)，這些放在四年級為宜，到六年級應(yīng)該寫合體字。還有些字如“人”“自” 等好多字三年級的時候在寫，到五六年級還是在重復(fù)地寫，雖然可能關(guān)注點不同，但作為教材內(nèi)容，在文字選擇時還是應(yīng)盡量避免簡單的重復(fù)。

3 目標(biāo)的可落實性

教學(xué)目標(biāo)需要通過教學(xué)活動達(dá)到的目標(biāo)的預(yù)期，目標(biāo)需要落實才能體現(xiàn)它的價值。

3.1 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系

例如《捺》的目標(biāo)：認(rèn)識斜捺和平捺兩個筆畫的形態(tài)特征；寫好斜捺和平捺，并知道捺要寫的舒展大方；寫好“人、之”等字，體會捺的不同用法。

這節(jié)課教師講解，學(xué)生沒有思考表達(dá)機(jī)會。學(xué)習(xí)興趣和探究意識沒有得到發(fā)揮，沒有真正理解捺的用筆和形態(tài)。學(xué)生作業(yè)反映出來對捺的寫法特點還是沒有較好的把握。

課后，筆者和該教師認(rèn)真探討了這堂課的問題，提出應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，做了如下修改：

老師先展示了學(xué)生吃飯的“調(diào)羹”。讓學(xué)生找出這調(diào)羹與眾不同的地方：調(diào)羹的把手比較長，從側(cè)面望去，頂端向下彎，而且線條很流暢，而盛湯的部分則做得又大又深。然后把調(diào)羹側(cè)面對著同學(xué)們：“把調(diào)羹畫下來，這就是我們今天要學(xué)的‘捺’”。同學(xué)們興趣十足，大家一陣涂鴉，結(jié)構(gòu)卻形態(tài)萬千?！霸趺床拍馨艳鄬懞媚兀磕銈冇惺裁丛E竅嗎？”“開頭要稍微粗一點，還有點圓?！薄斑@叫起筆”。教師及時滲透了“起筆”的概念。“中間行筆時要慢一點，到盛湯的這一部分的時要用力，寫得大一點，粗一點，但最后還是要慢慢細(xì)下來?！绷硪粋€學(xué)生站起來大聲說：“這個捺還很像我們小時候經(jīng)常玩的滑梯，上面比較粗的地方是小朋友們等的地方，滑梯的最下面也像捺的最下面一樣比較平，比較大的。”“嘿，還真像！”

本節(jié)課多了生活實物、觀察、探究、表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生對捺就有了直觀的認(rèn)識，再來寫捺時，就能比較準(zhǔn)確地把握。同時，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力，發(fā)展了形象力，還初步感受到漢字的形態(tài)和與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生興趣。

3.2 技術(shù)手段的植入

教師字模拼擺和直觀演示教具，引導(dǎo)學(xué)生由平面靜止觀察轉(zhuǎn)向動態(tài)分析，對字體的點畫變化過程可充分的感知，體會書法點畫安排的美感。字?；顒咏叹呖蛇M(jìn)行筆畫重組，可讓學(xué)生進(jìn)行拼擺體驗，明確點畫位置與字的形態(tài)關(guān)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改，比老師單純的說教要好得多。多媒體直觀教學(xué)、賞評互動，拆字組字、字模拼擺等一系列的方式，極大增強(qiáng)了當(dāng)代書法基礎(chǔ)課的內(nèi)涵，學(xué)生思維被充分挖掘，學(xué)生在討論、賞評、游戲中自主地尋找和總結(jié)寫好字的規(guī)律，體驗探究的快樂，大大激發(fā)孩子們對書法的興趣。也更加利于目標(biāo)在課堂中的落實與達(dá)成。但當(dāng)下在書法基礎(chǔ)教學(xué)中，不少教師往往會將漢字的構(gòu)成法則作為定式，概念化的教給學(xué)生，造成學(xué)生生搬硬套，一味模仿，但不理解其中的緣由，導(dǎo)致了目標(biāo)達(dá)成率偏低。

總之，小學(xué)書法基礎(chǔ)教育在目標(biāo)的制定和達(dá)成上存在問題，也是書法基礎(chǔ)教學(xué)工作者可以不斷深入研究的方向。作為老師，必須要有較強(qiáng)的目標(biāo)意識，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)出合理科學(xué)的目標(biāo)，更好地落實在教學(xué)之中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。