鐘 琪

（四川工商職業(yè)技術(shù)學院 四川·都江堰 611830）

線上教學、線上線下混合式教學的模式是高校信息化教學改革的重要方向。在2020 年，由于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，為保障師生安全又能完成教學進度，高校積極運用在線教學平臺，組織開展線上教學活動，在線教學是一種新型的教學模式，[1]大部分教師是第一次接觸這種完全線上的教學模式。在這樣的背景下，高校教師要順利開展線上教學，應梳理好線上教學的設計思路，明確線上教學的內(nèi)容，研究線上教學的方法，就高校設計類專業(yè)來說，大多是項目化教學，這類課程應該在開課前，進行相應的項目化課程線上教學設計，編寫線上教學實施方案，探尋符合設計類學生學習規(guī)律的線上教學模式。

1 線上教學的現(xiàn)狀及存在的問題

線上教學的開展對于師生來說都是一項挑戰(zhàn)，不同于傳統(tǒng)教學，教師的課件需要提前準備和錄制視頻，課件的質(zhì)量在教師的把控之下是可以得到保證的。教師除了錄制課件，還需要進行在線直播教學，成為“主播”，教師對于這樣的角色轉(zhuǎn)變需要做好心理調(diào)整。在進行線上教學時，還會遇到在線教學平臺崩潰癱瘓、直播網(wǎng)絡卡頓延遲的情況，遇到這些情況，教師要具備良好的心理素質(zhì)去面對和靈活解決問題。于學生而言，則會受到居家環(huán)境的影響，教師不能實時監(jiān)控和監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，有效學習時間就會縮短，大部分學生沒有學習的儀式感，存在視頻或課件打開后掛在網(wǎng)絡上播放，實則心不在焉做一些不相干的事情。[2]在這樣的現(xiàn)狀下，教師應該提高教學環(huán)境的約束性，通過多種方式對學生的學習進度和學習效果進行實時監(jiān)控和效果反饋。

2 項目化課程線上教學前期準備

2.1 項目化課程線上資源構(gòu)建

教師根據(jù)項目化課程的情況，進行分章節(jié)構(gòu)建好線上教學的資源框架，逐步完成包括微課視頻或者錄播視頻，課件整理，章節(jié)測驗、在線討論、線上作業(yè)、小組分享任務、項目化任務的設置等。[3]現(xiàn)有在線課程資源庫中的視頻也是教師可以采用的，疫情期間大量的在線課程平臺提供了線上優(yōu)質(zhì)慕課，但是設計類專業(yè)相關(guān)資源比較缺乏，大部分課程仍需要自行準備建課。此外教師還可以選擇業(yè)內(nèi)一些優(yōu)秀的視頻資源供學生學習及設計思路的拓展。

2.2 線上教學平臺的選擇

教師整理好線上學習資源，還需要在線平臺來完成在線課程創(chuàng)建，教師在平臺上傳資料、發(fā)布課程通知，設置教學活動，學生在線看視頻、提出疑問、完成課程互動、提交作業(yè)。線上教學平臺還能幫助教師監(jiān)督學生的學習進度和檢查學習效果等。目前高校采用超星學習通平臺較為普遍，能滿足大部分線上教學活動的需要，但是由于使用量較大，容易出現(xiàn)卡頓和直播不流暢的問題，因此教師在進行線上教學時，應該準備預案，補充使用其他軟件，例如騰訊課堂、釘釘、QQ 等平臺。

3 項目化課程線上教學設計——以住區(qū)景觀設計為例

3.1 住區(qū)景觀設計課程線上教學設計

住區(qū)景觀設計這門課程，基于工作過程的行動體系，經(jīng)過知識技能的序化后，將分成六個項目模塊，住區(qū)景觀設計概述、住區(qū)景觀設計元素、住區(qū)景觀項目導入及概念設計、住區(qū)景觀方案設計、住區(qū)景觀擴初設計及施工圖設計、文案制作及項目匯報，共計96 學時，讓學生做中學、學中做，循序漸進地完成各個項目的知識、技能、素質(zhì)的學習。

3.2 住區(qū)景觀設計課程線上教學活動組織

在進行線上教學之前，教師需建立超星學習通班級、QQ群以及釘釘群等，要求學生提前加入班級，通過這幾個平臺，教師提前發(fā)布通知，給學生推送學習任務和學習資源。教師還應設計好線上教學活動的流程，如下：

（1）學生自學：根據(jù)教學計劃，安排好每堂課的線上教學活動的時間，教師準備的錄播視頻要控制在15-20 分鐘一段，要求學生在規(guī)定的課程時間內(nèi)完成視頻學習。教師可以設定開放時間和闖關(guān)模式，學生完成一個任務點才可以進行下一個任務點的學習。在建設住區(qū)景觀設計這門線上課程時，共錄制和收集拓展學習視頻47 個，總時長約10 小時。

（2）教師精講：通過在線直播的方式進行課上精講，教師導入講解項目化學習任務，引導學生自主學習，教師表述上要條理清楚，導學的語言要清晰、準確、具體，[4]反復與學生確認，是否明確目前的學習目標、學習任務及學習成果展示要求。另外是針對項目難點進行分析，這個時間控制在20 分鐘。師生可在線提問互動，由學生提出對項目學習任務要求不明確的地方以及存在疑問的地方，教師進行回復，也可針對超星平臺討論區(qū)中學生反復提到的疑問進行解析，這需要教師提前做好相關(guān)的問題收集工作。

（3）項目互動討論：超星平臺中設置討論區(qū)域，在這里，學生發(fā)布當天課程中遇到的知識點疑問，教師及時給予回復。教師還可依據(jù)當天課程的知識內(nèi)容，引導性地設置主題討論，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，是對學生自主觀看視頻的一種補充，推動學生自主思考，對重難點及時把握。另外，在學生進行項目化任務訓練時，討論區(qū)可以作為學習進度跟蹤手段，要求各個小組的學生每天在自己的討論專區(qū)里發(fā)布項目化工作進度，教師隨時可以跟蹤檢查并評價點撥。在住區(qū)景觀設計這門線上課程實施中，討論區(qū)總共設置了23 個討論通道，其中有9個是小組的工作進度跟蹤專區(qū)。

（4）項目章節(jié)測驗：在住區(qū)景觀設計理論知識內(nèi)容較多的章節(jié)需要學生完成章節(jié)測驗，在實施中，共設置了7 個章節(jié)測驗，測驗中包涵了客觀題和主觀題，客觀題平臺自動批改，主觀題需要教師批改，學生通過章節(jié)測驗可以自動檢測當天所學情況，教師可以通過平臺統(tǒng)計出每個題目的正確率，對于正確率較低的題目在直播的時候重點解析。

（5）項目研討分享：在住區(qū)景觀設計這門線上課程實施中，要求學生完成一項住區(qū)景觀的調(diào)研活動，撰寫調(diào)研報告并制作PPT 進行分享。教師充分講解任務，提出編寫要求，學生給教師評閱和修改后進行分享。通過這樣的研討分享，學生將知識點與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學生對住區(qū)景觀設計的理論知識內(nèi)化于心，增強了自我理解和知識運用的能力。

（6）項目作業(yè)布置：在每個項目進程中，教師布置相應的項目作業(yè)或任務，要求學生按時完成并上傳到超星平臺，教師課后批閱，及時講解和反饋。

3.3 住區(qū)景觀設計項目線上教學方案實施

住區(qū)景觀設計是實踐性很強的課程，本課程確定以住區(qū)景觀項目任務為載體，結(jié)合典型工作過程，一個完整的住區(qū)景觀項目設計方案包括：接收任務書、概念設計、方案設計、擴初設計、項目展示，整個工作過程涵蓋了三個教學階段：任務解析和概念策劃階段、方案設計與擴初設計階段、展示評價與交底階段，線上教學的內(nèi)容將從各個階段的任務出發(fā)進行線上教學方案實施，課前、課中、課后采取不同的線上教學組織方式以達到學習目標，最終完成住區(qū)景觀項目設計。

3.4 住區(qū)景觀設計項目線上教學評價

線上教學評價中，超星學習通平臺的檢測數(shù)據(jù)作為重要依據(jù)，各項考核權(quán)重設置為：過程性考核占整體成績的50%，項目成果占50%，項目總成績=學生考勤（5%）+課堂報告（10%）+互動討論（10%）+章節(jié)測驗（5%）+平時作業(yè)（20%）+項目成果（50%），這樣的成績考核使評價環(huán)節(jié)更具客觀性、可靠性和全面性。在超星學習通平臺，教師能夠設定各項分數(shù)權(quán)重，在線形成學生總體評分，教師也可根據(jù)不同的考核評價形式導出相應的部分考核分數(shù)，進行成績評分。

4 結(jié)語

在特殊時期，高校教師選擇使用線上教學方式開展教學活動是可行的，教師們應該克服自身的心理壓力，積極接受并適應新的教學模式，主動掌握在線平臺的建課方法和工具使用，這將作為改革傳統(tǒng)課堂教學的良好契機。對于項目化課程線上教學，本人總結(jié)幾點建議：（1）做好線上教學總體設計。詳細到每次課的日期、時間段，學習的章節(jié)及項目教學內(nèi)容，具體使用何種線上教學方式來開展。提前選擇好師生溝通的途徑，在線上教學時遇到不同的問題能進行靈活應對，策劃好學生的學習輔導和過程管理的措施。（2）引導學生自主學習。在線上教學中，教師更多地是扮演組織者、引導者、管理者的身份，教師在引導學生自主學習的表述上一定要條理清楚，導學的語言要清晰、準確、具體，反復與學生確認，是否明確目前的學習目標、學習任務及學習成果展示要求，在各個項目化進程中，要給學生進行優(yōu)秀案例講解，提供范本等，讓學生找到正確的自主學習方向。（3）增強直播課堂粘性。教師通過直播這種特殊的方式授課，在教學過程中，應多用幽默地語言，活躍課堂氣氛，延長學生對網(wǎng)絡直播學習的興趣和注意力。（4）做好學習監(jiān)督及效果反饋。教師應充分利用好平臺的后臺數(shù)據(jù)管理工具，設置多種創(chuàng)新的監(jiān)督抽查手段，這樣能夠提高學生線上學習的自律性。