鐘 琪

（四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·都江堰 611830）

線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)的模式是高校信息化教學(xué)改革的重要方向。在2020 年，由于新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，為保障師生安全又能完成教學(xué)進(jìn)度，高校積極運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)，組織開展線上教學(xué)活動(dòng)，在線教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，[1]大部分教師是第一次接觸這種完全線上的教學(xué)模式。在這樣的背景下，高校教師要順利開展線上教學(xué)，應(yīng)梳理好線上教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，明確線上教學(xué)的內(nèi)容，研究線上教學(xué)的方法，就高校設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，大多是項(xiàng)目化教學(xué)，這類課程應(yīng)該在開課前，進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目化課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫線上教學(xué)實(shí)施方案，探尋符合設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的線上教學(xué)模式。

1 線上教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

線上教學(xué)的開展對于師生來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的課件需要提前準(zhǔn)備和錄制視頻，課件的質(zhì)量在教師的把控之下是可以得到保證的。教師除了錄制課件，還需要進(jìn)行在線直播教學(xué)，成為“主播”，教師對于這樣的角色轉(zhuǎn)變需要做好心理調(diào)整。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，還會(huì)遇到在線教學(xué)平臺(tái)崩潰癱瘓、直播網(wǎng)絡(luò)卡頓延遲的情況，遇到這些情況，教師要具備良好的心理素質(zhì)去面對和靈活解決問題。于學(xué)生而言，則會(huì)受到居家環(huán)境的影響，教師不能實(shí)時(shí)監(jiān)控和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)縮短，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的儀式感，存在視頻或課件打開后掛在網(wǎng)絡(luò)上播放，實(shí)則心不在焉做一些不相干的事情。[2]在這樣的現(xiàn)狀下，教師應(yīng)該提高教學(xué)環(huán)境的約束性，通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和效果反饋。

2 項(xiàng)目化課程線上教學(xué)前期準(zhǔn)備

2.1 項(xiàng)目化課程線上資源構(gòu)建

教師根據(jù)項(xiàng)目化課程的情況，進(jìn)行分章節(jié)構(gòu)建好線上教學(xué)的資源框架，逐步完成包括微課視頻或者錄播視頻，課件整理，章節(jié)測驗(yàn)、在線討論、線上作業(yè)、小組分享任務(wù)、項(xiàng)目化任務(wù)的設(shè)置等。[3]現(xiàn)有在線課程資源庫中的視頻也是教師可以采用的，疫情期間大量的在線課程平臺(tái)提供了線上優(yōu)質(zhì)慕課，但是設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)資源比較缺乏，大部分課程仍需要自行準(zhǔn)備建課。此外教師還可以選擇業(yè)內(nèi)一些優(yōu)秀的視頻資源供學(xué)生學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)思路的拓展。

2.2 線上教學(xué)平臺(tái)的選擇

教師整理好線上學(xué)習(xí)資源，還需要在線平臺(tái)來完成在線課程創(chuàng)建，教師在平臺(tái)上傳資料、發(fā)布課程通知，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在線看視頻、提出疑問、完成課程互動(dòng)、提交作業(yè)。線上教學(xué)平臺(tái)還能幫助教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢查學(xué)習(xí)效果等。目前高校采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)較為普遍，能滿足大部分線上教學(xué)活動(dòng)的需要，但是由于使用量較大，容易出現(xiàn)卡頓和直播不流暢的問題，因此教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)備預(yù)案，補(bǔ)充使用其他軟件，例如騰訊課堂、釘釘、QQ 等平臺(tái)。

3 項(xiàng)目化課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)——以住區(qū)景觀設(shè)計(jì)為例

3.1 住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)設(shè)計(jì)

住區(qū)景觀設(shè)計(jì)這門課程，基于工作過程的行動(dòng)體系，經(jīng)過知識技能的序化后，將分成六個(gè)項(xiàng)目模塊，住區(qū)景觀設(shè)計(jì)概述、住區(qū)景觀設(shè)計(jì)元素、住區(qū)景觀項(xiàng)目導(dǎo)入及概念設(shè)計(jì)、住區(qū)景觀方案設(shè)計(jì)、住區(qū)景觀擴(kuò)初設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)、文案制作及項(xiàng)目匯報(bào)，共計(jì)96 學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，循序漸進(jìn)地完成各個(gè)項(xiàng)目的知識、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)。

3.2 住區(qū)景觀設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)活動(dòng)組織

在進(jìn)行線上教學(xué)之前，教師需建立超星學(xué)習(xí)通班級、QQ群以及釘釘群等，要求學(xué)生提前加入班級，通過這幾個(gè)平臺(tái)，教師提前發(fā)布通知，給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好線上教學(xué)活動(dòng)的流程，如下：

（1）學(xué)生自學(xué)：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排好每堂課的線上教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，教師準(zhǔn)備的錄播視頻要控制在15-20 分鐘一段，要求學(xué)生在規(guī)定的課程時(shí)間內(nèi)完成視頻學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)定開放時(shí)間和闖關(guān)模式，學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)點(diǎn)才可以進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在建設(shè)住區(qū)景觀設(shè)計(jì)這門線上課程時(shí)，共錄制和收集拓展學(xué)習(xí)視頻47 個(gè)，總時(shí)長約10 小時(shí)。

（2）教師精講：通過在線直播的方式進(jìn)行課上精講，教師導(dǎo)入講解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師表述上要條理清楚，導(dǎo)學(xué)的語言要清晰、準(zhǔn)確、具體，[4]反復(fù)與學(xué)生確認(rèn)，是否明確目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)成果展示要求。另外是針對項(xiàng)目難點(diǎn)進(jìn)行分析，這個(gè)時(shí)間控制在20 分鐘。師生可在線提問互動(dòng)，由學(xué)生提出對項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)要求不明確的地方以及存在疑問的地方，教師進(jìn)行回復(fù)，也可針對超星平臺(tái)討論區(qū)中學(xué)生反復(fù)提到的疑問進(jìn)行解析，這需要教師提前做好相關(guān)的問題收集工作。

（3）項(xiàng)目互動(dòng)討論：超星平臺(tái)中設(shè)置討論區(qū)域，在這里，學(xué)生發(fā)布當(dāng)天課程中遇到的知識點(diǎn)疑問，教師及時(shí)給予回復(fù)。教師還可依據(jù)當(dāng)天課程的知識內(nèi)容，引導(dǎo)性地設(shè)置主題討論，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，是對學(xué)生自主觀看視頻的一種補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生自主思考，對重難點(diǎn)及時(shí)把握。另外，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化任務(wù)訓(xùn)練時(shí)，討論區(qū)可以作為學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤手段，要求各個(gè)小組的學(xué)生每天在自己的討論專區(qū)里發(fā)布項(xiàng)目化工作進(jìn)度，教師隨時(shí)可以跟蹤檢查并評價(jià)點(diǎn)撥。在住區(qū)景觀設(shè)計(jì)這門線上課程實(shí)施中，討論區(qū)總共設(shè)置了23 個(gè)討論通道，其中有9個(gè)是小組的工作進(jìn)度跟蹤專區(qū)。

（4）項(xiàng)目章節(jié)測驗(yàn)：在住區(qū)景觀設(shè)計(jì)理論知識內(nèi)容較多的章節(jié)需要學(xué)生完成章節(jié)測驗(yàn)，在實(shí)施中，共設(shè)置了7 個(gè)章節(jié)測驗(yàn)，測驗(yàn)中包涵了客觀題和主觀題，客觀題平臺(tái)自動(dòng)批改，主觀題需要教師批改，學(xué)生通過章節(jié)測驗(yàn)可以自動(dòng)檢測當(dāng)天所學(xué)情況，教師可以通過平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)題目的正確率，對于正確率較低的題目在直播的時(shí)候重點(diǎn)解析。

（5）項(xiàng)目研討分享：在住區(qū)景觀設(shè)計(jì)這門線上課程實(shí)施中，要求學(xué)生完成一項(xiàng)住區(qū)景觀的調(diào)研活動(dòng)，撰寫調(diào)研報(bào)告并制作PPT 進(jìn)行分享。教師充分講解任務(wù)，提出編寫要求，學(xué)生給教師評閱和修改后進(jìn)行分享。通過這樣的研討分享，學(xué)生將知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生對住區(qū)景觀設(shè)計(jì)的理論知識內(nèi)化于心，增強(qiáng)了自我理解和知識運(yùn)用的能力。

（6）項(xiàng)目作業(yè)布置：在每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程中，教師布置相應(yīng)的項(xiàng)目作業(yè)或任務(wù)，要求學(xué)生按時(shí)完成并上傳到超星平臺(tái)，教師課后批閱，及時(shí)講解和反饋。

3.3 住區(qū)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目線上教學(xué)方案實(shí)施

住區(qū)景觀設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課程確定以住區(qū)景觀項(xiàng)目任務(wù)為載體，結(jié)合典型工作過程，一個(gè)完整的住區(qū)景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案包括：接收任務(wù)書、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、項(xiàng)目展示，整個(gè)工作過程涵蓋了三個(gè)教學(xué)階段：任務(wù)解析和概念策劃階段、方案設(shè)計(jì)與擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段、展示評價(jià)與交底階段，線上教學(xué)的內(nèi)容將從各個(gè)階段的任務(wù)出發(fā)進(jìn)行線上教學(xué)方案實(shí)施，課前、課中、課后采取不同的線上教學(xué)組織方式以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終完成住區(qū)景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

3.4 住區(qū)景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目線上教學(xué)評價(jià)

線上教學(xué)評價(jià)中，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的檢測數(shù)據(jù)作為重要依據(jù)，各項(xiàng)考核權(quán)重設(shè)置為：過程性考核占整體成績的50%，項(xiàng)目成果占50%，項(xiàng)目總成績=學(xué)生考勤（5%）+課堂報(bào)告（10%）+互動(dòng)討論（10%）+章節(jié)測驗(yàn)（5%）+平時(shí)作業(yè)（20%）+項(xiàng)目成果（50%），這樣的成績考核使評價(jià)環(huán)節(jié)更具客觀性、可靠性和全面性。在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師能夠設(shè)定各項(xiàng)分?jǐn)?shù)權(quán)重，在線形成學(xué)生總體評分，教師也可根據(jù)不同的考核評價(jià)形式導(dǎo)出相應(yīng)的部分考核分?jǐn)?shù)，進(jìn)行成績評分。

4 結(jié)語

在特殊時(shí)期，高校教師選擇使用線上教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)是可行的，教師們應(yīng)該克服自身的心理壓力，積極接受并適應(yīng)新的教學(xué)模式，主動(dòng)掌握在線平臺(tái)的建課方法和工具使用，這將作為改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的良好契機(jī)。對于項(xiàng)目化課程線上教學(xué)，本人總結(jié)幾點(diǎn)建議：（1）做好線上教學(xué)總體設(shè)計(jì)。詳細(xì)到每次課的日期、時(shí)間段，學(xué)習(xí)的章節(jié)及項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，具體使用何種線上教學(xué)方式來開展。提前選擇好師生溝通的途徑，在線上教學(xué)時(shí)遇到不同的問題能進(jìn)行靈活應(yīng)對，策劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和過程管理的措施。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)中，教師更多地是扮演組織者、引導(dǎo)者、管理者的身份，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表述上一定要條理清楚，導(dǎo)學(xué)的語言要清晰、準(zhǔn)確、具體，反復(fù)與學(xué)生確認(rèn)，是否明確目前的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)成果展示要求，在各個(gè)項(xiàng)目化進(jìn)程中，要給學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀案例講解，提供范本等，讓學(xué)生找到正確的自主學(xué)習(xí)方向。（3）增強(qiáng)直播課堂粘性。教師通過直播這種特殊的方式授課，在教學(xué)過程中，應(yīng)多用幽默地語言，活躍課堂氣氛，延長學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)的興趣和注意力。（4）做好學(xué)習(xí)監(jiān)督及效果反饋。教師應(yīng)充分利用好平臺(tái)的后臺(tái)數(shù)據(jù)管理工具，設(shè)置多種創(chuàng)新的監(jiān)督抽查手段，這樣能夠提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自律性。