田 宇

（沈陽航空航天大學(xué)民用航空學(xué)院 遼寧·沈陽 110136）

在信息技術(shù)、尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻成熟的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、SPOC 等新事物的誕生，學(xué)校的教育教學(xué)模式改革如火如荼地展開，其中線上線下混合式教學(xué)模式備受關(guān)注，本文以“專業(yè)英語”課程為例，探討混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。

1 混合式教學(xué)概述

混合式教學(xué)，是把在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)形式。在線教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播的形式或者通過在線推送學(xué)習(xí)資源、測驗(yàn)、答疑等開展教學(xué)活動(dòng)；傳統(tǒng)教學(xué)是面對(duì)面的課堂教學(xué)，包括講授、點(diǎn)撥、答疑、輔導(dǎo)、隨堂測驗(yàn)等。線下教學(xué)和線上教學(xué)各有其優(yōu)勢和弊端，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)地位、傳授系統(tǒng)化知識(shí)、幫助學(xué)生快速獲取與記憶大量信息方面功不可沒，但其不足之處在于忽視了學(xué)生在課堂上的自主活動(dòng)和差異性需求，較難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；而線上教學(xué)可以讓學(xué)生最大限度地共享網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但不足之處在于師生、生生關(guān)系疏遠(yuǎn)、缺少交流感、缺少校園文化氛圍等?；旌鲜浇虒W(xué)把線上和線下兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，從而把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)引向深入。

2 “專業(yè)英語”實(shí)施混合式教學(xué)的必要性和可行性

“專業(yè)英語” 是沈陽航空航天大學(xué)表演專業(yè)（空中乘務(wù)方向）的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在強(qiáng)化民航服務(wù)英語知識(shí)及技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生崗位英語口語表達(dá)能力和溝通能力。對(duì)該課程實(shí)行混合式教學(xué)改革有其必要性和可行性。

（1）單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐中凸顯弊端。長久以來，“專業(yè)英語”采用“老師、書本、課堂”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，單向信息傳遞為主，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂教學(xué)較沉悶，此外，學(xué)生外出面試、比賽訓(xùn)練、接受能力較差等因素，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)模式改革勢在必行。針對(duì)表演專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，整合現(xiàn)有課程資源，積極搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下混合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體課堂各自的優(yōu)勢，是這場傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的必然選擇。

（2）基于智能手機(jī)的教學(xué)互動(dòng)工具開發(fā)日臻成熟和完善?；旌鲜浇虒W(xué)模式是在技術(shù)支持下的課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及功能強(qiáng)大的智能手機(jī)是開展混合式教學(xué)的基本物質(zhì)技術(shù)保障。當(dāng)前，智能手機(jī)已成為幾乎所有成年人須臾不可離身之物，它在交互性、即時(shí)性、便攜性、普及性等方面具有強(qiáng)大優(yōu)勢，與此同時(shí)，云班課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)互動(dòng)工具相繼問世，為教育工作者提供了更加穩(wěn)定和功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師發(fā)布教學(xué)活動(dòng)更方便、高效，師生交流進(jìn)一步深化。

3 “專業(yè)英語”線上線下混合式教學(xué)思路設(shè)計(jì)

本課程選用云班課APP 作為教學(xué)輔助工具，積極打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，奠定混合式教學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)建完整的教學(xué)資源庫，開發(fā)音視頻學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)制作與教材同步的測驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴、在線討論、小組作業(yè)等在線教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施“線上-線下-線上”三段式混合教學(xué)。完成從知識(shí)構(gòu)建到知識(shí)內(nèi)化，再到知識(shí)鞏固的有效轉(zhuǎn)變。

（1）課前線上知識(shí)傳授階段。課前老師通過云班課APP 將“專業(yè)英語”單元背景知識(shí)材料、情景對(duì)話范例、客艙廣播范例推送給學(xué)生，形式有視頻、音頻、圖片、文字、網(wǎng)頁鏈接，學(xué)生在線完成自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度可自行掌控，所有的學(xué)習(xí)資料都可以反復(fù)學(xué)習(xí)，老師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)于未能在規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)的學(xué)生可以進(jìn)行督促和提醒，確保課前知識(shí)傳授到位，同時(shí)記錄學(xué)生的共性與個(gè)性問題，個(gè)性問題予以在線糾正、答疑，共性的問題留待第二階段課中線下統(tǒng)一解決。

（2）課中線下課堂講授階段。注重幫助學(xué)生將第一階段課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，也就是知識(shí)的應(yīng)用階段，課中更多的時(shí)間交給學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)編、展示情景對(duì)話、朗讀與背誦廣播詞。學(xué)生是課堂的主角，老師在課堂上是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者、傾聽者、評(píng)價(jià)者，負(fù)責(zé)做好巡回和把控，做針對(duì)性指導(dǎo)，以糾正學(xué)生的發(fā)音問題、語句表達(dá)問題為主，同時(shí)可以利用手機(jī)教學(xué)互動(dòng)工具，發(fā)起搶答、隨機(jī)提問、小組評(píng)分等活動(dòng)，計(jì)入平時(shí)成績，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（3）課后線上鞏固階段。這一階段主要解決三個(gè)問題，一是對(duì)于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在經(jīng)過前兩個(gè)階段仍未能完全掌握單元情景對(duì)話和廣播詞技巧的，督促和鼓勵(lì)他們反復(fù)多次觀看、收聽教學(xué)視頻和音頻；二是對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，引導(dǎo)其適當(dāng)選擇自己興趣方向的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化需求；三是驗(yàn)收學(xué)生單元和階段學(xué)習(xí)的完成情況，主要通過頭腦風(fēng)暴、在線討論和作業(yè)的形式驗(yàn)收。通過這種混合模式下三個(gè)階段老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)由老師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣適應(yīng)該模式學(xué)習(xí)，到最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在平臺(tái)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

4 “專業(yè)英語”混合式教學(xué)的構(gòu)建策略

（1）實(shí)行全面質(zhì)量管理。課程的全面質(zhì)量管理，是指首先根據(jù)課程目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃并且執(zhí)行，然后檢驗(yàn)是否達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)與效果，通過檢查找出問題及原因，最后把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)修訂成標(biāo)準(zhǔn)、形成制度。課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排既要緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，老師在教學(xué)實(shí)施的過程中要做好階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，隨時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、需要和困惑，對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思、修正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（2）進(jìn)一步完善教學(xué)條件。首先，努力建設(shè)高水平的自編教材，完善教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)案例等配套教學(xué)資料，建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括學(xué)習(xí)視頻資源、教學(xué)活動(dòng)資源、試題資源等；其次，積極開發(fā)應(yīng)急處置模擬機(jī)艙環(huán)境和改善現(xiàn)有服務(wù)模擬機(jī)艙環(huán)境，在模擬環(huán)境中開展情境對(duì)話練習(xí)和英語廣播訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生親臨現(xiàn)場的感性體驗(yàn)；再次，要盡快完善基于網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)基于智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件。

（3）改革課程考核評(píng)價(jià)體系。在改革課程內(nèi)容、教學(xué)模式的同時(shí)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)多元化。將平時(shí)的課堂考核成績、線上考核成績、參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度、參加相關(guān)競賽所獲得的榮譽(yù)等按一定比例計(jì)入總評(píng)成績，實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核內(nèi)容要涉及職業(yè)要求，將線上考核與線下考核相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于開展混合式教學(xué)的專業(yè)英語教師要增加培訓(xùn)、進(jìn)修和考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要加大教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)操作能力的培訓(xùn)力度，以盡快適應(yīng)線上教學(xué)需求，要具備獨(dú)立或合作開發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力。此外，培訓(xùn)的內(nèi)容要涉及與時(shí)俱進(jìn)的民航前沿理論和行業(yè)要求，與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨。