梁 艷

（洛陽師范學院 河南·洛陽 471934）

1 藝術(shù)設(shè)計學科的特點

1.1 多元性

藝術(shù)設(shè)計學科所體現(xiàn)的多元性特征主要表現(xiàn)在以下兩個部分：其一，學科內(nèi)容多元性。在藝術(shù)設(shè)計學科中包含著不同標準，且性質(zhì)也存在差異的學科內(nèi)容。同時，藝術(shù)設(shè)計學科涉及面較廣。比如北京藝術(shù)設(shè)計學院具有服裝藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等15 個專業(yè)的學科方向；其二，專業(yè)建設(shè)多元性。每個學校在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計學科時所教授的學科內(nèi)容及教學理念有所不同。比如中央美術(shù)學院僅有4 個專業(yè)方向，相比其它學院專業(yè)數(shù)量較少。所以，應(yīng)當根據(jù)學校的藝術(shù)設(shè)計學科的具體情況實施教學改革。

1.2 審美性

藝術(shù)能夠帶給人一種美的感受。而藝術(shù)設(shè)計學科也具有較為突出的審美性特征。作為人與現(xiàn)實之間的重要橋梁，藝術(shù)設(shè)計學科能夠?qū)⑷藗儗τ诿赖那楦斜磉_及寄托依附在藝術(shù)作品中進行展現(xiàn)。所以，在藝術(shù)設(shè)計學科中往往需要學生能夠借助藝術(shù)設(shè)計手段將抽象的思維情感轉(zhuǎn)化為實體事物，這樣才能詮釋出藝術(shù)設(shè)計學科的真正教學意義。比如在房屋裝飾裝修設(shè)計中，可利用藝術(shù)設(shè)計理念在房屋中營造一個溫馨且富有藝術(shù)氣息的氛圍，進而增強人們的藝術(shù)體驗。

1.3 服務(wù)性

藝術(shù)設(shè)計學科作為一門獨立的學科，它還具有一定的服務(wù)性特征。事實上，藝術(shù)設(shè)計的最終目的并不是傳遞情感，而是實現(xiàn)再創(chuàng)造，并為人們帶來更多優(yōu)質(zhì)的生活方式，從而起到凈化心靈、提升生活品質(zhì)的作用。比如在華為集團新開發(fā)的“5G手機”中，為了給客戶提供最佳視覺體驗，滿足不同人群的攝像愛好，它專門在攝像頭方面進行了廣角設(shè)計，通過四個攝像頭讓人們能夠更加舒適且細微的觀察生活細節(jié)。因此，藝術(shù)設(shè)計學科是為大眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的一類學科。[1]

1.4 綜合性

要想保證所設(shè)計的藝術(shù)作品質(zhì)量更高，除了需要借助藝術(shù)設(shè)計學科中的具體內(nèi)容外，還需要其它學科知識的輔助，從而更加全面的達成設(shè)計目標。另外，在藝術(shù)設(shè)計過程中，雖然看似設(shè)計屬于一個人的專利，但卻少不了其它人員的配合，比如技術(shù)人員、生產(chǎn)人員、數(shù)據(jù)整理人員等，只有在相互合作的基礎(chǔ)上，才能完成藝術(shù)作品的設(shè)計工作。所以，藝術(shù)設(shè)計學科屬于綜合性學科。

2 藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題

2.1 時間不合理

從目前藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計時間的設(shè)置上不難發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計時間并不符合畢業(yè)生的實際發(fā)展需求。在多數(shù)院校中，常將藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容放在畢業(yè)前的最后一個學期，然而許多企業(yè)卻在早于課程開始的前一學期就進行校園招聘，這樣很容易導致學生無法真正從畢業(yè)設(shè)計課程中受益。通常情況下，畢業(yè)生可分為三種類型：其一為心里已有意向單位的學生；其二為具有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生；其三則為無意向單位，準備考研或考取公務(wù)員的學生。針對這三類學生，他們常將精力分配在求職、考試、項目研發(fā)等方面，導致對于畢業(yè)設(shè)計學習任務(wù)的重視度較小。所以，應(yīng)重新規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計教學時間。

2.2 關(guān)系不明確

畢業(yè)生在畢業(yè)前常需要完成論文寫作任務(wù)。然而就目前發(fā)展趨勢來看，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計學科院校都未能對畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計兩者間的關(guān)系給出明確解釋，這就造成畢業(yè)論文形式存在較強的不確定性。有些學校主張將畢業(yè)論文改成畢業(yè)設(shè)計報告書的形式，而有些學校還是利用理論研究成果的方法作為畢業(yè)論文呈現(xiàn)方式，但這樣會加大學生的學業(yè)負擔，促使他們既要一邊參加畢業(yè)設(shè)計課程的學習，又要準備論文資料，從而降低學習效率。

2.3 評價不全面

在以往畢業(yè)設(shè)計評價方式上，所建立的評價主體較為單一。在整個畢業(yè)設(shè)計評價流程中參與主體包括指導教師、審閱人員、答辯指導人員等，他們雖然在藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計評價工作中專業(yè)性較強，但作為學校內(nèi)部人員，在對畢業(yè)設(shè)計進行評價時，時常不能給出更加可靠的評價結(jié)果，這種沒有用人單位積極參與的評價流程缺乏實用性。同時，在評價過程中，相關(guān)人員只關(guān)注到畢業(yè)設(shè)計的完成進度及質(zhì)量，卻沒有從設(shè)計成果中分析畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)，并且也沒能給畢業(yè)生更充足的表現(xiàn)空間，故而導致評價結(jié)果過于片面。

2.4 實踐不到位

藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計一是為了幫助學生快速適應(yīng)社會環(huán)境的變化；二是為了給學生指明就業(yè)方向，使其有信心接受未來的挑戰(zhàn)。然而部分學校在進行畢業(yè)設(shè)計時實踐性較差，并且沒有結(jié)合用人單位的實際要求。這種缺少實踐經(jīng)驗的教學方式，會嚴重影響學生畢業(yè)設(shè)計成果的有效性。因此，在藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學期間應(yīng)充分融入實踐教學理念。

2.5 目標不清晰

在新課改的背景下，要求各大院校應(yīng)以培養(yǎng)復合型人才為最終育人目標。同時，確保所開設(shè)的教學課程符合新課標要求。但從現(xiàn)有情況上來看，部分藝術(shù)設(shè)計院校所制定的畢業(yè)設(shè)計目標沒能參照市場標準，進而降低了就業(yè)率。此外，在選擇畢業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容時，未能依據(jù)當前市場格局進行畢業(yè)設(shè)計指導，而是直接借鑒原有畢業(yè)設(shè)計模板開展畢業(yè)設(shè)計活動，造成畢業(yè)生市場信息掌握度較低。[2]

3 藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學的改革創(chuàng)新路徑

3.1 合理控制設(shè)計時間

為了避免藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計與實習發(fā)生時間沖突問題，應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計學科中較為主要的專業(yè)課程教學內(nèi)容放在前六個學期中進行重點講解。一般情況下，到七八學期的學生常常需要進入實習階段，此時他們對于學科內(nèi)容的重視度稍有偏向，故而應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計時間調(diào)整到第七學期，只有當畢業(yè)設(shè)計時間早于實習時間，才能確保畢業(yè)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并且不會影響后期實習準備工作。

第一，對于心里已經(jīng)存在意向單位的學生，教師在學生選擇畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)指導學生選擇與意向單位關(guān)聯(lián)度較大的題目展開研究，這樣將對學生后期個人發(fā)展產(chǎn)生積極作用。比如某學生想要從事動漫設(shè)計工作，在畢業(yè)設(shè)計中可結(jié)合自己想去實習的用人單位動漫人物設(shè)計類型確定設(shè)計主題，并在畢業(yè)設(shè)計中凸顯出一定的新穎性，以此增加用人單位的好感度。

第二，針對具有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學生，指導教師應(yīng)積極為其尋找一個適合的合作平臺，在跨專業(yè)交流中提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，也能為學生創(chuàng)業(yè)積累更多經(jīng)驗。

第三，若畢業(yè)生并不打算步入社會找工作，而是選擇繼續(xù)深造學習，或另尋新的發(fā)展方向，教師應(yīng)結(jié)合學生的興趣偏好引導學生選擇一個自己感興趣的畢業(yè)設(shè)計主題，這樣既能鍛煉學生的思維能力，達到畢業(yè)設(shè)計的教學指導目的，又能增強畢業(yè)生實踐性，使其高效完成畢業(yè)設(shè)計。

3.2 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計流程

為了確保藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量有所提升，應(yīng)進一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計流程，調(diào)動學生的積極性，促使學生有目的性的開展畢業(yè)設(shè)計活動。一般在畢業(yè)設(shè)計流程中常涉及到三個部分：即初期調(diào)研、制定方案、畢業(yè)答辯等。只有保證畢業(yè)設(shè)計流程足夠規(guī)范化且專業(yè)性更強，才能達到最佳畢業(yè)設(shè)計教學效果。

其一，教師應(yīng)高度重視畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計初期調(diào)研質(zhì)量。由于調(diào)研結(jié)果直接影響著畢業(yè)設(shè)計水平，故而指導教師應(yīng)帶領(lǐng)學生從社會上收集相關(guān)資料。比如對于環(huán)保設(shè)計專業(yè)的學生，應(yīng)充分關(guān)注環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計理念及當前先進的景觀環(huán)境設(shè)計模式等，這些都可當成畢業(yè)設(shè)計方案中的核心內(nèi)容展開討論，從而增強畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的實效性。

其二，在畢業(yè)設(shè)計的方案制定環(huán)節(jié)，指導教師應(yīng)對畢業(yè)生的信息處理能力、科研能力進行重點培養(yǎng)，從而幫助學生深入了解設(shè)計主題，以免出現(xiàn)“文不對題”現(xiàn)象，影響畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)果。

其三，各大院校應(yīng)積極推廣畢業(yè)設(shè)計匯報書的成果展現(xiàn)方式，進而從多個方面審核畢業(yè)生的綜合能力。至于答辯階段，學校方面應(yīng)邀請多家招聘單位一同對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計方案進行客觀點評，這樣也能緩解畢業(yè)生的學業(yè)壓力。

3.3 加強設(shè)計成果評價

（1）設(shè)置多元化評價主體。雖然學校指導教師和答辯評審員相比之下經(jīng)驗較多，但也存在與社會脫節(jié)的風險。故而應(yīng)適當擴大評價主體規(guī)模。比如采用“校企合作”評價模式，為學生給出更全面可靠的評價結(jié)果。由于用人單位往往更注重實踐性與藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意性，故而能為畢業(yè)生帶來真正意義上的就業(yè)指導。

（2）優(yōu)化評價內(nèi)容。教師應(yīng)對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的表現(xiàn)進行評價，不可完全依靠畢業(yè)設(shè)計成果進行評定，并設(shè)立多個評價指標包括新穎性、先進性、實用性等，從而保證畢業(yè)設(shè)計評價結(jié)果更準確。[3]

4 結(jié)論

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學效果關(guān)乎著畢業(yè)生未來的就業(yè)前景，故而提升教學質(zhì)量，實施教學改革很有必要。同時，結(jié)合當前藝術(shù)設(shè)計學科畢業(yè)設(shè)計教學現(xiàn)狀，應(yīng)從設(shè)計時間、設(shè)計流程、成果評價、實踐教學、市場力量等方面著手，促使藝術(shù)設(shè)計學科的畢業(yè)生能從畢業(yè)設(shè)計課程中掌握更多實用技巧，由此為后期個人成長奠定良好基礎(chǔ)，促使我國藝術(shù)設(shè)計行業(yè)獲取更大成就。