孫 靜

（天津中醫(yī)藥大學(xué) 天津 300113）

1 混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式在教育行業(yè)中屬于新興的教學(xué)模式，是信息化時(shí)代下教育行業(yè)的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)了信息化和教育模式的有機(jī)結(jié)合。是高校教師通過自身具備的優(yōu)秀教學(xué)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)體系，經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和構(gòu)建，以學(xué)生的個(gè)人特色開展的教學(xué)模式。對(duì)于高校教學(xué)來說，可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃，從而為國家輸送高質(zhì)量的教育人才，給教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

混合式教學(xué)模式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，主要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異和實(shí)際情況的不同，并且在教學(xué)過程中很好的將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。在新時(shí)代背景下，順應(yīng)了時(shí)代潮流，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。混合式教學(xué)通常會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體設(shè)施和計(jì)算機(jī)技術(shù)等新型技術(shù)，方便了課堂教學(xué)對(duì)設(shè)備的需要，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的差異化教學(xué)、自主化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等等?？傊?，混合式教學(xué)對(duì)于高校成人教育具有很大優(yōu)勢(shì)，若能加以充分利用，對(duì)于高校教育發(fā)展意義十分重大。

2 基于混合式教學(xué)的高校教學(xué)模式構(gòu)建

混合教學(xué)模式對(duì)于高校成人教育來說，得到了廣泛的應(yīng)用和實(shí)施，希望通過科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)方式，最大程度的利用好信息化給教學(xué)帶來的便利，更好的為高校培養(yǎng)高質(zhì)量建設(shè)性人才，實(shí)現(xiàn)高校成人教育的教學(xué)目標(biāo)。如何實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，是值得深思的問題，本文從三個(gè)角度分析了教學(xué)模式構(gòu)架的可行性，包括基礎(chǔ)的保障、構(gòu)建過程需要的總體原則、教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，通過研究這三個(gè)方面來探究混合式教學(xué)模式的可行性。

2.1 基礎(chǔ)保障

2.1.1 理論基礎(chǔ)——方向

混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，首先要明確方向，明確教學(xué)的理論基礎(chǔ)。高校成人教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷進(jìn)步，高校最終教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)全能人才。在高校教育中，教師的教學(xué)方法占據(jù)著重要地位，學(xué)生接受知識(shí)的程度和整體素質(zhì)的培養(yǎng)都依賴于教師的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師需要合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式，考慮到學(xué)生個(gè)性化差異，針對(duì)學(xué)生的不同接受能力，制定科學(xué)的教學(xué)方案，并且創(chuàng)新教學(xué)模式展開教學(xué)。

例如教師應(yīng)該充分利用信息化帶來的便利，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、充分結(jié)合時(shí)政新聞、開展新穎的教學(xué)活動(dòng)，通過開發(fā)新穎的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積極的學(xué)習(xí)。同時(shí)在混合式教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自發(fā)進(jìn)步的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己利用手邊設(shè)備解決自身的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提升自我，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)自己解決問題的能力，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課下充分交流，交換學(xué)習(xí)心得，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力?？傊旌鲜浇虒W(xué)首先要確立好理論基礎(chǔ)，明確構(gòu)建的方向，才能進(jìn)一步發(fā)展下去，在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。

2.1.2 環(huán)境基礎(chǔ)——支持

高校成人教育的環(huán)境基礎(chǔ)也是促進(jìn)混合式教學(xué)效率提高的重要支持。傳統(tǒng)的教育往往是教師站在講臺(tái)上給學(xué)生灌輸知識(shí)，教給學(xué)生模板讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行拓展訓(xùn)練，學(xué)生往往只重視學(xué)習(xí)“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過程。混合式教學(xué)需要學(xué)生建立共同學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以完善的多媒體技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)等都是高校成人教育混合式教學(xué)模式順利開展的必要環(huán)境基礎(chǔ)。教師應(yīng)該更加重視教會(huì)學(xué)生如何積累知識(shí)，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生變成課堂的主體，將課堂歸還給學(xué)生。教師也應(yīng)該改變自己的授課方式，注意學(xué)生的接受度，注意改善課堂氛圍，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻改變策略。在建設(shè)高校教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以考慮從校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的完善以及課堂混合式教學(xué)的開展方式等不同方面來完善。

2.1.3 技術(shù)基礎(chǔ)——保證

混合式教學(xué)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育趨向成熟化和現(xiàn)代化的產(chǎn)物。在教學(xué)中融入現(xiàn)代科技，將傳統(tǒng)教育與科技發(fā)展相結(jié)合，對(duì)教育的前景發(fā)展有很大幫助。科學(xué)技術(shù)不僅在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和人們的日常生活中得到了應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也得到了大范圍的實(shí)施和落實(shí)。技術(shù)基礎(chǔ)是促進(jìn)教育領(lǐng)域不斷發(fā)展、不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和滿足社會(huì)人才需求的保證，也不斷激勵(lì)著教學(xué)質(zhì)量水平的提高。高校成人教育是人才進(jìn)入到社會(huì)就業(yè)之間緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此教學(xué)過程中通過混合式教學(xué)融入科學(xué)技術(shù)能夠有效縮小社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境之間存在的落差，充分挖掘和發(fā)揮人才的應(yīng)用價(jià)值。

2.2 總體原則

2.2.1 統(tǒng)一化

多樣化的教學(xué)在混合式教學(xué)中的體現(xiàn)并沒有改變教育的初衷，在這一點(diǎn)上可以體現(xiàn)出傳統(tǒng)教育和混合式教學(xué)中所呈現(xiàn)的統(tǒng)一化原則?；旌鲜浇虒W(xué)則是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上更針對(duì)性地抓住高校成人教學(xué)所具有的特點(diǎn)，通過傳統(tǒng)教學(xué)中所具有的教學(xué)反饋來對(duì)高校成人教學(xué)具有的弊端進(jìn)行完善。

2.2.2 開放化

開放化教學(xué)則是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)理念等不同方面進(jìn)行定義的。高校成人教學(xué)不僅需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握課本中的理論知識(shí)，更需要對(duì)社會(huì)就業(yè)前有關(guān)的思維模式和處事方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。教育并不是一個(gè)限制性較強(qiáng)的詞匯，它更是對(duì)人類事業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的體現(xiàn)。

2.2.3 個(gè)性化

混合式教學(xué)所具有的個(gè)性化體現(xiàn)在通過信息化視角對(duì)現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量和信息技術(shù)應(yīng)用的考察，它不僅貫穿課前、課中、課后等不同的流程中，更體現(xiàn)在不同的學(xué)生身上。教師會(huì)通過技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)達(dá)成創(chuàng)新的模式，從而更好的進(jìn)行教育教學(xué)。通過大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生上課信息，提供一對(duì)一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。其次可以促進(jìn)師生間良性互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可以通過智慧課堂布置作業(yè)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)檢測(cè)學(xué)生完成情況。這些創(chuàng)新化的教學(xué)模式都對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施方案

2.3.1 課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合：開展混合模式，理清教學(xué)思路

教師開展混合式教學(xué)之前，首先應(yīng)該理清教學(xué)思路，例如在課堂中課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)之間的比例等。在課堂開始前將本節(jié)課堂所具有的主要活動(dòng)和重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在具體教學(xué)過程中，教師可以通過時(shí)事熱點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的興趣，通過分析學(xué)生在線上的錯(cuò)誤共性，引發(fā)學(xué)生的注意。教師要注重利用多媒體設(shè)備和創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)模式，通過音樂、視頻等形式提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容整體的把握，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師可以提前通過線上教學(xué)收集問題，隨后集中在課堂教學(xué)中講解。

2.3.2 自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)結(jié)合：貫徹教學(xué)始終，注重教學(xué)過程

自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)都是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)并探索知識(shí)的重要流程，老師可以通過技術(shù)手段展示課件和豐富的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生小組合作，通過采用課堂隨機(jī)提問等方式增強(qiáng)與學(xué)生間的良性互動(dòng)。根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)情況，并修改教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整。教師可以拋出問題，引發(fā)學(xué)生的討論和小組合作，在分組學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)能力的分組中及時(shí)取長補(bǔ)短，這對(duì)于高校成人教學(xué)的自主性和探究性都有較大的促進(jìn)意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)把每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)在教師面前，根據(jù)大數(shù)據(jù)及時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的共性問題提出建議和指導(dǎo)，幫助教師清晰地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，從而教學(xué)開展具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

2.3.3 教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)：抓住課后學(xué)習(xí)，完善教學(xué)流程

對(duì)于高校成人教學(xué)來說，課后學(xué)習(xí)往往是最容易受到忽略的一個(gè)部分。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)下降和可支配時(shí)間降低等因素，教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)沒有得到及時(shí)地開展。教師可以把課堂教學(xué)資源放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過在線學(xué)習(xí)時(shí)間的呈現(xiàn)和課后習(xí)題的布置和糾正，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上師生也可以及時(shí)互動(dòng)，提出學(xué)習(xí)中的問題，老師進(jìn)行答疑，為老師的教學(xué)效果監(jiān)督提供了合理的空間。例如，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，習(xí)題經(jīng)過教師的批改之后學(xué)生的批改和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程往往是最難得到監(jiān)督的。但是通過習(xí)題的在線批改、在線提交能夠督促提高對(duì)錯(cuò)題總結(jié)、難題思考的意識(shí)，有效發(fā)揮混合式教學(xué)在課后學(xué)習(xí)中的作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，信息化時(shí)代為高校教學(xué)帶來了極大的便利，也給教師的課堂教學(xué)帶來了十足的挑戰(zhàn)，有效促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步改革?；旌鲜浇虒W(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛的應(yīng)用和改進(jìn)，新的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生和教師來說都得到了十足的認(rèn)可，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將時(shí)事熱點(diǎn)和教學(xué)課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化和信息化，對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有重要的作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用好信息化帶來的便利，不斷提高自身的道德素質(zhì)。高校希望通過改革和不斷探索，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的充分革新，達(dá)到高校成人教育的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，為祖國教育事業(yè)貢獻(xiàn)人才。