鄧麗彬

（江西省南昌市心遠(yuǎn)中學(xué) 江西南昌 330006）

引言

閱讀教學(xué)，一直都是語文教育的重點(diǎn)，不僅影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平、語言思維產(chǎn)生影響。提高學(xué)生散文閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，是教師需要解決的困境，本文就初中語文散文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

一、朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀理解能力

朗讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣與意識(shí)的重要課程。初中語文教學(xué)中，組織各種類型的朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)文本，感知文本中的情感。傳統(tǒng)教育中，教師很少組織朗讀訓(xùn)練，多數(shù)由教師示范朗讀，學(xué)生跟讀為主。這種閱讀教學(xué)方式，無法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)與能力提升[1]。朗讀訓(xùn)練活動(dòng)的開展，豐富閱讀教學(xué)形式，使學(xué)生感受到閱讀的快樂與樂趣，促使學(xué)生閱讀習(xí)慣形成。

以《雨的四季》為例，這一內(nèi)容主要是描寫不同季節(jié)的雨，展示作者對(duì)大自然的熱愛。為了讓學(xué)生全身心的投入閱讀中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體會(huì)作者對(duì)不同季節(jié)雨的熱愛，可以采用花樣朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生以齊讀、男生讀、女生讀的方式進(jìn)行朗讀活動(dòng)。這篇散文一共有八段，教師可以讓班級(jí)男女生交叉朗讀的方式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，如男生齊讀1、3、5、7，女生齊讀2、4、6、8。通過集體朗讀的方式，讓學(xué)生全身心參與散文閱讀中，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。當(dāng)閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合朗讀內(nèi)容，說出自己想象散文中描述內(nèi)容，并運(yùn)用自己的語言與其他同學(xué)分享，提升閱讀效果，增加閱讀有效性。

二、創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

初中語文散文教學(xué)中，情感體會(huì)是閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是閱讀學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。學(xué)生只有體會(huì)到文章情感后，才能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，提升自身的思想品質(zhì)。如何提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力呢？課堂教育中，可以利用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景的支持下閱讀散文，感受其中的意境，并在情境中分析散文中的情感變化與意境，以完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)建課本內(nèi)容情景，借此烘托學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)。

以《紫藤蘿瀑布》為例，進(jìn)行這一散文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將收集的視頻、圖片展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，感受大片紫藤蘿的魅力。視頻播放結(jié)束后，與學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，看到視頻中大片的紫藤蘿，你們有什么感受？學(xué)生：非常美麗，好看。教師：若是在生活中看到如此美好的景色，你的內(nèi)心會(huì)出現(xiàn)怎樣的波動(dòng)。然后讓學(xué)生結(jié)合多媒體圖片，根據(jù)自己的情感變化，說出自己的感受[2]。其中一名學(xué)生是這樣描述的：我如果在生活中看到這樣一片美麗的花朵，會(huì)感覺非常神奇，也會(huì)覺得大自然的魅力是無窮的。另一名學(xué)生則是這樣描述的：我想我會(huì)非常的激動(dòng)，能夠看到這樣美的景色。當(dāng)學(xué)生互動(dòng)后，則引導(dǎo)出散文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，了解作者看到紫藤蘿的情感變化，并在閱讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，意識(shí)到文字可以呈現(xiàn)出如何豐富的情感，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、掌握朗讀技巧，提升學(xué)習(xí)效果

閱讀的方法有很多，在散文閱讀中，需要將閱讀方法滲透給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，提升閱讀能力，掌握學(xué)習(xí)技巧。首先，粗度與快讀結(jié)合。粗讀，就是快速的瀏覽文章，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并在興趣的支持下進(jìn)行細(xì)讀，了解文章主旨?？熳x，就是以一目十行的方式閱讀文章，了解文章大概內(nèi)容。通過粗讀與快讀的結(jié)合，使學(xué)生掌握快速獲取信息的方法，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)用，節(jié)省閱讀時(shí)間，提升閱讀效果。其次，朗讀與默讀的結(jié)合。散文閱讀中，朗讀的應(yīng)用，豐富學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)到作者情緒的變化，提高閱讀效果。默讀的散文閱讀中應(yīng)用，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠做到一邊思考一邊閱讀文章。兩者的結(jié)合，提高學(xué)生閱讀熱情，促使學(xué)生閱讀能力形成。

四、立足文本語言，分析文章情感

散文語言分析非常重要，是提升學(xué)生解決問題能力與理解能力的重要舉措。散文閱讀中，教師可以就散文中的重點(diǎn)段落、語言文字進(jìn)行指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本中的語言文字進(jìn)行討論，思考每個(gè)段落語言的寫作方法與表達(dá)情感，以此了解作者內(nèi)心的情感[3]。對(duì)散文中語言的分析，可以幫助學(xué)生掌握散文閱讀的技能，同時(shí)為學(xué)生寫作提供更多的素材，有利于學(xué)生語文能力提升。

例如，《動(dòng)物笑談》閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以就“在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，思考作者借這句話想要表達(dá)的情感，感受作者對(duì)自然、動(dòng)物、生命的感受。因?yàn)閷W(xué)生思維能力不同，對(duì)這句話的理解也就不同。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同見解，以此活躍課堂氛圍，使學(xué)生感受到教師的尊重，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

五、結(jié)束結(jié)

總而言之，在初中語文教學(xué)中，注重散文閱讀教育，利用情景教學(xué)、朗讀訓(xùn)練、文本語言分析等方式，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中形成良好的閱讀態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，促使語文教育改革發(fā)展。