羅笑芳

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院 福建·龍巖 364000）

幼兒文學(xué)在兒童成長過程中，對于幼兒身心健康價值的實現(xiàn)，其作用是毋庸置疑的，其關(guān)系是十分密切的。它可以幫助幼兒從一個自然人成長為一個社會人，在認知能力的提升、情感熏陶、人格塑造等方面都有著明顯的效用，然而幼兒文學(xué)在健全幼兒身心方面所起的作用往往又是潤物細無聲、是潛移默化的，是一個十分長期的過程，要實現(xiàn)這一偉大的價值，還需多方多維度一起共同努力。

1 教師方

幼兒文學(xué)即便加了“幼兒”二字，依然是文學(xué)，既是文學(xué)，就該遵循文學(xué)的一般規(guī)律，具備文學(xué)所有的文學(xué)特點。即用書面語言為物質(zhì)手段塑造形象以反映社會生活、表達作者思想感情的文學(xué)，所以希望根據(jù)生活塑造出一個個活潑的藝術(shù)形象來感染孩子，我們不能拋開幼兒文學(xué)的本體地位，只強調(diào)其認知和教育功能從而迷失自我。

首先教師要重視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。幼兒園教師在開展教學(xué)活動前，要重視幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，具體做法便是要先深入幼兒內(nèi)部，充分了解幼兒信息，對幼兒的年齡段及心理發(fā)展特點有所了解，觀察幼兒的思維活躍程度以及情感變化程度。做好充分的課前準備工作后，逐步引導(dǎo)幼兒進行繪本閱讀、看圖說話等知識的學(xué)習(xí)，使其能夠更好的融入到教學(xué)過程中，使得幼兒在文學(xué)欣賞活動中變被動接受為主動體會和欣賞。

其次，增強幼師自身的文學(xué)素養(yǎng)，教師要注重對幼兒“幼兒文學(xué)”教學(xué)過程中審美感知力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計文學(xué)教學(xué)活動時，除了知識的授予之外，需要在此階段讓幼兒接受審美觀的教育以及培養(yǎng)，為更好地引導(dǎo)幼兒深入到文學(xué)作品深層次中去，教學(xué)過程應(yīng)該加入一些幻想、想象以及夢幻的元素，充分擴展思維，對于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是大有裨益的。我們希望能夠真正的讓文學(xué)欣賞教育成為幼兒園教育中的重要組成部分，這是一項長期且任重道遠的任務(wù)，需要意識上充分重視，把對幼兒審美感知力的培養(yǎng)落到實處。

2 幼兒家長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。

幼兒閱讀習(xí)慣的建立，與家長的配合是不無關(guān)系的，定時定點定人，需要很長時間的積累及鞏固，才能形成比較穩(wěn)定的習(xí)慣。但是，一旦建立這個良好的習(xí)慣，幼兒將終身受益，所以有長期堅持的價值。家長要重視給臨睡的寶寶講故事聽，這是幼兒一天中精神狀態(tài)最穩(wěn)定、最平靜的時刻，這時候是大腦神經(jīng)和小腦神經(jīng)交替工作的時候。

高爾基曾說過：“愛自己的孩子是連母雞也會做的事，但如何教育好他們卻是個嚴重的問題”。

首先，幼兒家長要有從小培養(yǎng)幼兒閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品習(xí)慣的意識。幼兒的發(fā)展是以家庭為起點的，受父母的影響無疑是最大的。父母是幼兒的第一任教師，也是終身的老師。父母與子女相處時間最長，也就最了解自己孩子的性格特點及生活規(guī)律。幼兒家長首先要明白幼兒成長和教育的基礎(chǔ)是在六歲前奠定的，能夠從認識和理論上都明白學(xué)前教育的重要性，從而在內(nèi)心深處燃起家長對幼兒教育的熱情。作為家長，要深刻認識到幼兒文學(xué)作品對幼兒成長過程的重大影響，大量研究也證實，閱讀是獲取知識最重要的途徑之一，閱讀能力的強弱，往往決定一個人一生所獲成就的大小，能夠把陪伴幼兒親子閱讀作為每天必須完成的事情來對待，歷史上很多案例也能證明：一個人的閱讀能力的強弱和水平的高低，與其孩童時代所接受的閱讀訓(xùn)練密切關(guān)聯(lián)。因此，需要幼兒家長，“大手”牽著“小手”，更多更早地關(guān)注早期閱讀，更好地帶領(lǐng)幼兒進入幼兒文學(xué)這個神奇的充滿魅力的殿堂。

其次，家長要重視言傳身教，以身作則。根據(jù)心理學(xué)研究成果證明，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式是模仿。他們喜歡善于模仿，但是模仿所產(chǎn)生的效果好壞，取決于他所所模仿的對象，家長的言傳身教作用非常明顯，肩上擔(dān)負著不可推卸的責(zé)任。父母親的言談舉止、待人接物的態(tài)度及方式直接或間接地影響著幼兒。作為父母，如果回到家中，仍然電視看不停，手機不離手，可以想見幼兒在這樣的環(huán)境中耳熏目染，注定難以培養(yǎng)起閱讀的興趣及習(xí)慣。所以，父母應(yīng)該經(jīng)常放下手機，手捧圖書聚精會神地在閱讀，或者看自己的書，或者與幼兒共讀幼兒圖書，書香氣息自然而然就形成了，無需太多的教誨。

再次，家長在與幼兒親子閱讀時應(yīng)該講究策略。

（1）營造輕松、溫馨的閱讀環(huán)境，從幼兒興趣入手激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機。對于圖書的喜愛生而有之，這是極少數(shù)幼兒的個案。大多數(shù)幼兒喜愛看書，都需要在實踐過程中，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，激發(fā)寶寶的主動性和閱讀興趣是非常重要的。

家人與幼兒相處時間最長，也最了解幼兒的興趣所在，我們應(yīng)該抓住小朋友的興趣點，成長過程中的興趣點各個不同，在家庭所特別創(chuàng)設(shè)的閱讀區(qū)中，根據(jù)幼兒各個階段不同的興趣點，提供滿足幼兒興趣的早期讀物，萬事開頭難，開了個好頭，才能吸引幼兒主動地參與到早期閱讀活動中去。

（2）親子閱讀過程中引導(dǎo)幼兒體驗閱讀的快樂。游戲是幼兒最樂于接受、效果最好的學(xué)習(xí)方式。爸爸媽媽可以利用角色扮演、講述提問、猜猜認認、改編情節(jié)、猜謎法等游戲方式，激發(fā)幼兒閱讀的積極性。如在經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》閱讀時，可以由家長來扮演大兔子，寶貝扮演小兔子，每一回合的對話都可以試著表演，試著用肢體語言去解讀，我們可以想象，如果父母與幼兒一樣投入到這個故事中，完全沉浸在故事的情景之中，幼兒在這個角色扮演的過程中很快就能把故事的所有情節(jié)表達出來了，能夠感受到角色的處境、心情和欲望，設(shè)身處地地體驗從故事中遷移出來的母子情深。

3 幼兒園

“綱要”明確要求“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。

首先是環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們應(yīng)該利用幼兒園中的軟硬件材料，盡可能創(chuàng)造條件創(chuàng)設(shè)有利于幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境，充分利用幼兒園的各個區(qū)域和角落。

其次，幼兒園應(yīng)該重視閱讀活動的組織開展。在班級內(nèi)部，應(yīng)該在相對比較安靜的區(qū)域設(shè)立溫馨、恬靜、適合閱讀的圖書角。閱讀角的材料要根據(jù)年齡班的不同投放不一樣的閱讀材料，并且要不斷推陳出新，種類要適宜，盡量投放知名作品。

最后，應(yīng)該注重加強對幼師在文學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。教師應(yīng)該是任何一所學(xué)校最重要的教學(xué)資源。幼師作為幼兒的啟蒙老師，對幼兒的身心影響是十分重大的。為營造書香幼兒園的氛圍，避免教師在組織活動的過程中只是一遍又一遍地引導(dǎo)幼兒機械記憶，而無法傳達文學(xué)作品的情感目標，如此教學(xué)將會挫傷幼兒學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的積極性。所以，作為幼兒園組織方，應(yīng)該創(chuàng)造條件“送出去”“請進來”，拓寬渠道提供給教師更多的培訓(xùn)、進修的機會，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力、執(zhí)教水平。

4 社會大環(huán)境

全民閱讀政策的出發(fā)點是好的，逐級落實到位才是硬道理。基層群眾的閱讀習(xí)慣和讀書風(fēng)采是推動全民閱讀政策的主要力量。建立書香社區(qū)，豐富社區(qū)的藏書量，建立公益書吧，開展豐富多彩的讀書活動，如開展征文、演講比賽、讀書會等活動。使閱讀活動真正深入基層、深入群眾；著力“書香幼兒園” 建設(shè)，閱讀習(xí)慣從娃娃抓起，護航幼兒閱讀，從小做起，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣，大面積提高全民閱讀的比例，不留死角。通過多種方式營造全面閱讀的濃郁氛圍。

作為幼兒最重要的撫養(yǎng)人——父母，他們閱讀習(xí)慣的建立十分重要。我們前面提及的言傳身教讓幼兒耳濡目染作用外，父母親對于閱讀的重要性的認同以及陪伴幼兒閱讀的方法的掌握，也是要特別重視的。

合格的父母并不是天生的，最優(yōu)秀的父母是愿意為孩子不斷學(xué)習(xí)不斷進步的?；鶎咏M織可以為年輕的父母組織早期閱讀的相關(guān)講座，邀請相關(guān)的專家學(xué)者及一線幼教工作人員來組織父母課堂，對父母開展文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，他們?nèi)绻邆淞讼嚓P(guān)的幼兒文學(xué)常識，具備幼兒文學(xué)鑒賞能力，親子閱讀時對于文學(xué)作品的駕馭能力肯定可以與日俱增。天長日久，父母們就可以科學(xué)地為幼兒制定閱讀計劃，開列書目，兼顧經(jīng)典與時代性，安排閱讀時長。日復(fù)一日的堅持必然會有水滴石穿的功效，加上科學(xué)的導(dǎo)讀方法，相信能夠讓幼兒喜歡上閱讀。

十年樹木，百年樹人，為健全幼兒的身心健康，幼兒文學(xué)活動的開展顯得迫在眉睫，這一活動的順利開展需要幼兒園、教師、家長以及整個社會大環(huán)境的通力合作，缺一不可。哪個環(huán)節(jié)松懈了都可能功虧一簣。我們相信，唯有本著為幼兒終身發(fā)展的出發(fā)點，以及對幼兒高度負責(zé)的態(tài)度去認真鉆研，大膽摸索，“幼兒文學(xué)”這么好的資源要充分利用起來，一定能為幼兒的健康成長開辟新的廣闊天地。