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        高校學(xué)生干部心理現(xiàn)狀及變化規(guī)律研究

        2020-01-07 12:12:02潘顯鵬劉輝鵬
        科教導(dǎo)刊 2020年11期
        關(guān)鍵詞:干事負(fù)責(zé)人社團(tuán)

        潘顯鵬 劉輝鵬

        (桂林理工大學(xué)南寧分校 廣西·崇左 532100)

        2019年4月30日,習(xí)近平總書記出席紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)并發(fā)表重要講話,對(duì)新時(shí)代青年的成長成才、做好新時(shí)代的青年工作提出了明確要求。要求要在密切聯(lián)系青年師生上下功夫,要遵循青年成長規(guī)律,尊重青年天性,照顧青年特點(diǎn),了解他們的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值取向、行為模式、生活方式。學(xué)生干部是學(xué)校開展教學(xué)、管理工作的青年得力助手,是學(xué)校育人工作、校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量,更是引導(dǎo)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、成長成才”的重要青年榜樣力量。關(guān)心學(xué)生干部的心理成長狀態(tài)和變化規(guī)律,有利于引領(lǐng)當(dāng)代青年學(xué)生干部錘煉品德修為、練就過硬本領(lǐng)、勇于砥礪奮斗和擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。

        1 目前高校學(xué)生干部存在的心理現(xiàn)狀

        (1)工作中出現(xiàn)的落差心理。在一項(xiàng)工作任務(wù)中,是應(yīng)該主動(dòng)承接任務(wù)還是等待安排,學(xué)生干部呈現(xiàn)出不同的心理狀態(tài),部分學(xué)生干部是主動(dòng)承接工作,部分學(xué)生干部則認(rèn)為沒給自己安排就不是自己的工作,沒必要接下來。主動(dòng)承接工作的同學(xué),經(jīng)常出入在老師辦公室,經(jīng)常與學(xué)長學(xué)姐碰面交流,展現(xiàn)出被重用的感覺。沒有承接到任務(wù)的同學(xué),則懷疑自己的能力和當(dāng)初的選擇,積極性下降,展現(xiàn)出比較大的心理落差。除此之外,在換屆選舉部門、社團(tuán)負(fù)責(zé)人時(shí),在社團(tuán)評(píng)優(yōu)過程中,出現(xiàn)選上和沒選上兩種結(jié)果,部分沒選上的同學(xué)心里不愉快、不服、覺得受到了不公平待遇,或多或少存在心理落差。

        (2)工作與學(xué)習(xí)間的矛盾心理。通過與學(xué)生干部談心談話、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告團(tuán)中的學(xué)生提問,多數(shù)學(xué)生干部都存在工作和學(xué)習(xí)時(shí)間協(xié)調(diào)不好的問題。日常學(xué)習(xí)、生活中,學(xué)生干部既面臨作業(yè)多、學(xué)習(xí)課程多的壓力,又要面臨校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生干部要求越來越高的壓力。面對(duì)壓力,他們耳邊出現(xiàn)了兩種聲音,有人跟他們說學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,又有人說工作能教會(huì)你如何做人做事。對(duì)于學(xué)生干部來說,這樣的困擾是比較大和普遍的,雖然不是做選擇的問題,但是卻成為了學(xué)生干部心理矛盾,急需解決。

        (3)工作中出現(xiàn)拈輕怕重的心理。從大多數(shù)時(shí)候來說,高校的學(xué)生干部在工作中是有自知之明的,但也存在對(duì)自己能力預(yù)估不足,出現(xiàn)了拈輕怕重心理。如,老師或者社團(tuán)負(fù)責(zé)人對(duì)社團(tuán)或者部門布置一項(xiàng)工作,出現(xiàn)了推諉現(xiàn)象,學(xué)生干部最先想到的不是如何去完成工作,而是想要不要接這項(xiàng)工作,簡單的工作搶著接,遇到較復(fù)雜的工作,害怕接了做不好,害怕丟了臉面還被人說,最后不敢接。

        (4)工作不被認(rèn)可的委屈心理。學(xué)生干部在工作開展中,心里都有一本記賬本,自己做了多少事情都會(huì)一清二楚,并且常常以數(shù)量和付出的時(shí)間作為衡量自己成就的標(biāo)準(zhǔn)。在社團(tuán)換屆、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí),自己沒有被選上或者被評(píng)上,就感覺到委屈。在活動(dòng)開展中其他人得到表揚(yáng),自己沒有得到表揚(yáng),就認(rèn)為自己付出不值得,心理委屈感越發(fā)增強(qiáng)。

        (5)職責(zé)不清帶來的疑惑心理。工作中作為學(xué)生社團(tuán)中的干事、部門副部長、部門部長、社團(tuán)正副負(fù)責(zé)人,如何正確看待自己的職責(zé),成為了經(jīng)久不衰的話題。通過與學(xué)生干部談心談話,部分干事不知道自己做什么,學(xué)長學(xué)姐叫做什么就做什么;部門負(fù)責(zé)人與社團(tuán)負(fù)責(zé)人意見出現(xiàn)不同時(shí)出現(xiàn)單干、分工不清等現(xiàn)象;社團(tuán)負(fù)責(zé)人不清楚自己的站位,在布置工作和工作開展中出現(xiàn)在統(tǒng)籌全局還是要親力親為之間猶豫,害怕直接發(fā)號(hào)施令會(huì)引起其他人對(duì)自己工作能力的質(zhì)疑,親力親為又導(dǎo)致自己身心俱疲。職責(zé)不清給學(xué)生干部帶來了許多工作上的心理疑惑。例如,在工作中部門的部長跟干事要求的與社團(tuán)負(fù)責(zé)人要求的有出入,干事不知道聽誰的,干事不知道怎么做,對(duì)于社團(tuán)來說,干事屬于社團(tuán)應(yīng)該聽社團(tuán)負(fù)責(zé)人的,但是工作對(duì)接開展,干事又是部門的成員,又不得不聽部長的,工作中到底誰負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、誰負(fù)責(zé)對(duì)接干事,如果沒有羅列清楚職責(zé)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生干部出現(xiàn)心理上的疑惑。

        (6)對(duì)身份認(rèn)識(shí)偏差出現(xiàn)的權(quán)威心理。人常說“學(xué)生干部,先是學(xué)生、后是干部”。但在一些日常生活中學(xué)生干部出現(xiàn)官本位意識(shí)濃,虛榮心強(qiáng),工作中發(fā)號(hào)施令,為加分而參加活動(dòng)等現(xiàn)象。在工作中處事剛愎自用,過分自我,缺少對(duì)他人的理解和寬容,容易引起群眾的不滿。學(xué)生干部對(duì)自身身份的認(rèn)識(shí)過于偏重干部身份,出現(xiàn)了權(quán)威心理,這種權(quán)威心理一旦產(chǎn)生很難被消除,或者學(xué)生干部本身不想被其他人撼動(dòng)。

        2 高校學(xué)生干部的心理變化規(guī)律

        (1)隨著指導(dǎo)老師的期望值變化而變化。從與學(xué)生干部談心談話的過程中發(fā)現(xiàn),他們的心理變化大多數(shù)來源于指導(dǎo)老師的影響。指導(dǎo)老師在工作中如果只是對(duì)工作下達(dá)要求,而沒有考慮學(xué)生干部的真實(shí)的想法和需求,對(duì)學(xué)生干部完成任務(wù)的期望高于實(shí)際,學(xué)生干部的心理會(huì)由高漲到低谷的變化,學(xué)生干部對(duì)工作一開始是充滿熱情和憧憬的,但到工作最后結(jié)果沒有達(dá)到老師的期望值,情緒會(huì)變得低落,對(duì)今后開展工作的欲望降低。

        (2)隨著事情處理合理的程度變化而變化。在一次活動(dòng)中,學(xué)生干部辛苦付出,但結(jié)果差強(qiáng)人意,老師要求總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師在指出工作中存在的失誤時(shí),出現(xiàn)“老師批評(píng)學(xué)生干部—學(xué)生干部發(fā)表感言—老師發(fā)表今后工作開展的期望”“老師先自我批評(píng)—老師指出錯(cuò)誤—要求共同進(jìn)步”兩種處理方式,前面一種方式,學(xué)生心里感覺到不公平,感受到老師只重視工作結(jié)果而不關(guān)心自己的成長,工作積極性受到打擊,做事情的情緒逐漸低落。后一種處理方式,學(xué)生感受到老師與自己站在同一線上開展反省批評(píng),內(nèi)心感到愧疚又溫暖,工作熱情得到再一次的鼓舞,工作情緒將持續(xù)高漲。

        (3)隨著社團(tuán)職務(wù)變動(dòng)而變動(dòng)。學(xué)生干部在社團(tuán)中成長,免不了要面對(duì)競聘調(diào)崗。一名學(xué)生干部從干事到部門負(fù)責(zé)人或者社團(tuán)負(fù)責(zé)人,心理變得更加成熟穩(wěn)重,自尊心也愈加增強(qiáng)。比如說,在作為一名干事的時(shí)候,接受老師或者其他人的批評(píng)顯得較為輕松,因?yàn)樾睦锵氲氖亲鳛楦墒逻€有許多事情需要向他人學(xué)習(xí),但是作為一名部門或社團(tuán)負(fù)責(zé)人,被老師或他人批評(píng)就顯得太過于傷自尊。社團(tuán)職務(wù)變動(dòng)著,學(xué)生干部也在成長著,不同的階段會(huì)有不同的心理狀態(tài),但相同職務(wù)階段心理狀態(tài)存在普遍性,例如大一階段,不夠自信、謙虛、抗壓能力弱等,大二階段,相對(duì)穩(wěn)重、自尊心強(qiáng)、有獨(dú)立思考能力等,大三階段,果斷、理性、抗壓力強(qiáng)等。

        掌握和了解學(xué)生干部的心理狀態(tài)和心理規(guī)律,有利于在開展高校思想政治教育過程運(yùn)用好學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性。了解學(xué)生干部的心理狀態(tài),才能正確、理性處理好在與學(xué)生干部工作中出現(xiàn)的矛盾。了解學(xué)生干部的心理動(dòng)態(tài),對(duì)其提出合理的期望,布置任務(wù)要求時(shí)充分考慮他們的工作和心理承受度。了解學(xué)生干部的心理規(guī)律變化,才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適,排除心理困擾和情緒波動(dòng)出現(xiàn)的問題。學(xué)生干部在高校是個(gè)特殊的群體,關(guān)注他們的內(nèi)心健康,不僅有利于學(xué)生的個(gè)人成長,也便于學(xué)生工作的開展,提高工作效率。用心培養(yǎng)每一位學(xué)生干部,未來他們將會(huì)成為推動(dòng)學(xué)校文化育人工程主要幫手,也將成為教師隊(duì)伍工作的得力干將。

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