肖 讓 張永玲 余宏遠(yuǎn) 魏宏源 王佳婷

（河西學(xué)院土木工程學(xué)院 甘肅·張掖 734000）

教學(xué)是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，只有在教師和學(xué)生之間架起溝通和理解的橋梁，[1]且以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的思辨性與主動(dòng)性能力，[2]才能促進(jìn)教學(xué)效果。

教學(xué)方法是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的一種活動(dòng)，是一系列手段和方式的集合體，[3]缺一不可?！肮こ虦y(cè)量”課程作為一門(mén)專業(yè)技術(shù)型基礎(chǔ)課程，涉及多種測(cè)繪儀器、測(cè)繪理論和方法，工程實(shí)踐性強(qiáng)。縱觀文獻(xiàn)，關(guān)于該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革研究的文獻(xiàn)很多，也為提高該課程教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。但是，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)課程學(xué)習(xí)提不起興趣，[4]導(dǎo)致考試成績(jī)差、教學(xué)效果不理想的“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的問(wèn)題始終存在。如何以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效果為目標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而提高該課程教學(xué)效果，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

1 “工程測(cè)量”課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（1）課堂教學(xué)方法單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)主要采用粉筆+板書(shū)或多媒體+板書(shū)的填鴨式教學(xué)方法，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)答互動(dòng)，教師會(huì)按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一氣呵成的講授完每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)完全按照教師的思維邏輯去聽(tīng)課、筆記、回答問(wèn)題。課堂中教師是導(dǎo)演和演員集一身，學(xué)生成了配合演出的觀眾，更有甚者玩手機(jī)、開(kāi)小差。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性越來(lái)越強(qiáng)，課堂上不用過(guò)多的思考，課后也很少有學(xué)生去認(rèn)真復(fù)習(xí)、查閱資料，或者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容多問(wèn)幾個(gè)為什么？究其原因，課堂教學(xué)尚未真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的“傳道、授業(yè)、解惑”。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)反哺理論教學(xué)的作用還不強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固與深化，是真正培養(yǎng)學(xué)生工程測(cè)量技能和方法的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)課程理論和思維的檢驗(yàn)與應(yīng)用?！肮こ虦y(cè)量”作為一門(mén)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器操作、數(shù)據(jù)記錄計(jì)算、誤差校核等實(shí)踐，可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的積極性很高，也能夠認(rèn)真完成分組分批的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)評(píng)定成績(jī)，教學(xué)中教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)多，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題在課堂教學(xué)中重申講解的相對(duì)較少，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合度不夠，學(xué)生某種程度上也將實(shí)驗(yàn)課與理論課分別對(duì)待，重視程度不一，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的閉環(huán)促進(jìn)作用不強(qiáng)，影響課程教學(xué)效果。

（3）課程實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單、創(chuàng)新性不足?！肮こ虦y(cè)量”課程實(shí)習(xí)各大高校基本都是在校園內(nèi)進(jìn)行，地物地貌相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏必要的難度和挑戰(zhàn)性。而實(shí)際工程應(yīng)用中往往都十分復(fù)雜，無(wú)論是測(cè)定，還是測(cè)設(shè)與變形監(jiān)測(cè)，都需要學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)測(cè)量知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)解決工程測(cè)量問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容多以簡(jiǎn)單的地形圖測(cè)繪、施工放樣、線路測(cè)量為主，且實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)詳細(xì)、要求明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程實(shí)習(xí)重視程度不夠，積極性不高，創(chuàng)新性不強(qiáng)，影響實(shí)習(xí)效果。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，考試成績(jī)不理想?！肮こ虦y(cè)量”課程知識(shí)面廣，測(cè)繪儀器種類多、更新?lián)Q代快，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生傳統(tǒng)測(cè)量知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生現(xiàn)代數(shù)字化測(cè)量知識(shí)及儀器使用，在學(xué)時(shí)有限的情況，要完既定教學(xué)目標(biāo)，就必須將部分內(nèi)容留給學(xué)生在課余自學(xué)，才能確保教學(xué)質(zhì)量。然而，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式講解，課后主動(dòng)查閱資料、熟悉測(cè)量規(guī)范，了解最新測(cè)繪技術(shù)及應(yīng)用情況的意識(shí)和能力明顯不足，產(chǎn)生似乎學(xué)習(xí)很認(rèn)真，作業(yè)很用心，但是學(xué)習(xí)仍然不夠深入，知識(shí)面得不到拓展，課程知識(shí)不能融會(huì)貫通，考試成績(jī)不理想。

2 提高“工程測(cè)量”課程教學(xué)效果的思考

（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新時(shí)代大學(xué)生思維活躍，有個(gè)性，且信息獲取途徑多、速度快，對(duì)于新生事物，手機(jī)百度或電腦搜索便能夠快速獲取結(jié)果，并能夠提出個(gè)人想法。因此，“工程測(cè)量”課程的教學(xué)方法也必須與面對(duì)的學(xué)生相適應(yīng)，必須改革傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，嘗試采用“對(duì)分課堂”“問(wèn)題教學(xué)”“案例式教學(xué)”等多種教學(xué)方法，針對(duì)“工程測(cè)量”每講內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“動(dòng)嘴動(dòng)手動(dòng)腦”[5]的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增大課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師進(jìn)而明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)性開(kāi)展講解，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，健全完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做到“驗(yàn)證性、綜合性與創(chuàng)新性”相結(jié)合，“光學(xué)—數(shù)字化”相結(jié)合，“實(shí)驗(yàn)與工程應(yīng)用”相結(jié)合強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，緊扣工程測(cè)量規(guī)范，適度加大全站儀及CASS軟件、GPS實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理軟件等的實(shí)驗(yàn)操作，以新技術(shù)、新設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生充分思考和創(chuàng)新的空間，提高課程實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，應(yīng)該細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核方式，特別強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器操作考核，從操作規(guī)范性、速度、結(jié)果準(zhǔn)確性等方面加強(qiáng)考核，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)上水平。

（3）以“實(shí)戰(zhàn)化”工程測(cè)量實(shí)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果。所謂“實(shí)戰(zhàn)化”，即將課程實(shí)習(xí)與實(shí)際在建工程相結(jié)合，增加課程實(shí)習(xí)的難度和挑戰(zhàn)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)測(cè)量知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。我校2018年結(jié)合鄉(xiāng)村振興及精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目，將工程管理專業(yè)的校內(nèi)“工程測(cè)量”課程實(shí)習(xí)改為“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”，也改變了學(xué)生對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)枯燥、無(wú)味的看法，提高了實(shí)習(xí)的積極性，高效完成了天祝縣朵什鎮(zhèn)復(fù)雜地形圖的測(cè)繪任務(wù)，實(shí)習(xí)成果符合工程測(cè)量規(guī)范要求，得到了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的一致認(rèn)可，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神，以及實(shí)際測(cè)繪技能的同時(shí)，也使課程實(shí)習(xí)效果得到了升華。

3 結(jié)語(yǔ)

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，突出“學(xué)中教、教中學(xué)、用促學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法，有的放矢的開(kāi)展課程教學(xué)，才能切實(shí)提高“工程測(cè)量”課程的教學(xué)效果。