王小燕

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初中 甘肅慶陽 745002）

初中英語教師在課堂教學過程中意識到培養(yǎng)學生探究學習能力的重要性，不斷通過方法的創(chuàng)新，增強學生在課堂學習過程中的主動性。教師可以通過設置教學情境、結合多媒體教學、開展合作學習等不同方式，讓學生主動鉆研英語知識，提升英語學習效果。

一、設置教學情境，增強學生的探究學習能力

教學情境的設置會使學生在英語課堂中提升情感感悟，教師可以結合多媒體教學方法設置教學情境，使學生在學習過程中提升認知。教學情境會拉近學生與知識之間的距離，實現(xiàn)英語課堂中的教學目標[1]。

例如：在“Where’s my backpack?”的教學中，教師為提升學生的探究學習意識，可以在課堂中開展“Find it collectively”活 動，Divide the students into two groups， exchange their favorite items，and then the students in different groups will hide their classmates’things to create a situational atmosphere for searching.在教學情境中，教師指引學生探究詢問物品位置的對話方式，教學“Where’s my （ ）？”隨后指引學生在課堂中完成練習如：“Where is my pencil?”或者“Where is my eraser?”在教學情境中教師指引學生完成英語知識的探究，會直接升學生的英語學習效果。

二、結合多媒體教學，增強學生的探究學習能力

多媒體教學方法在初中英語課堂教學過程中的融入，會輔助教師從圖片、視頻角度展示重點知識內(nèi)容，集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂內(nèi)形成探究學習能力[2]。

例如：在“How much are these pants?”的教學中，教師可以引進多媒體教學方式，開展“Go shopping”活動，Show different products in the multimedia， let some students act as salesmen， the other students act as shoppers， practice English conversation， and exchange roles after a certain period of time.教師指引學生在多媒體構建的學習環(huán)境中練習英語對話如：“How much are these pants?”或“How much is the skirt?”回答“This pair of trousers is eighty-six yuan” 或“This skirt is ninety-nine yuan”通過多媒體提升學生的英語學習意識。

三、開展小組合作學習，增強學生的探究學習能力

小組合作學習模式在課堂教學過程中的開展，會保證學生的主動參與，合作學習過程會讓學生主動探索知識內(nèi)容，主動挖掘學習本質，相互促進、相互討論的學習氣氛也是增強學生探究能力的有效方式[3]。

例如：在“Where’s your pen pal from ?”教師可以在課堂中開展小組合作學習模式，Let students complete the learning of English knowledge in the state of cooperative learning， ensure students to achieve excellent learning results in the classroom， and improve students' inquiry learning ability in mutual promotion，實現(xiàn)英語課堂中的教學目標。

四、結束語

綜上所述，初中英語教師在課堂教學過程中，通過教學情境、多媒體、小組合作學習，為學生提供了豐富的英語學習空間，讓學生進一步感知英語學習的不同魅力，增強學生在課堂學習過程中的能動性，保證學生的熱情參與，對教師的日常重點知識教學做好了鋪墊。但是，教師仍需不斷探索增強學生探究學習能力的有效方法，讓學生在英語課堂中取得更大進步。