貢巧仁欠

（甘肅省甘南藏族自治州合作市第五小學(xué) 甘肅甘南 747000）

核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育理念，包含文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三大方面。這要求教師在開展教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過組織實踐活動或模擬生活情境培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；引導(dǎo)學(xué)生深入探索所學(xué)知識，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會受到環(huán)境限制，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時力不從心。信息化教學(xué)可以打破環(huán)境限制，為教師提供優(yōu)越的教學(xué)條件，促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、建立翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在開展教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)建立翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)視頻，要求學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成課堂練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂考察的是學(xué)生的自主性，教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂時，可以利用信息技術(shù)設(shè)計趣味視頻，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。比如小學(xué)階段的學(xué)生對動漫的興趣比較大，教師在視頻中可以加入動漫人物，以動漫人物的口吻提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計或節(jié)選動畫片段，吸引學(xué)生的注意。另外教師在利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點，將一些抽象化、復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的畫面形象，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在設(shè)計教學(xué)視頻時，還可以布置一些思考性問題，要求學(xué)生以小作文的形式作答，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師建立的翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生思維的約束性比較小。因此，教師建立翻轉(zhuǎn)課堂，不但可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進學(xué)生拓展性思維的發(fā)展，最終促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、設(shè)計微課視頻，促進個性發(fā)展

教師在開展信息化教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)設(shè)計微課視頻，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。新課改要求教師在開展教學(xué)時要面向全體學(xué)生，但是由于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平的差異，學(xué)生之間難免出現(xiàn)差距。教師設(shè)計微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下查漏補缺，可以促進學(xué)生夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化發(fā)展，最終促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

教師在設(shè)計微課視頻時，可以從兩方面出發(fā)：一方面是根據(jù)學(xué)生的具體需求，設(shè)計針對性微課視頻，使學(xué)生在因材施教中提升學(xué)習(xí)水平；另一方面是整理每課的重點、難點，設(shè)計條理、系統(tǒng)的微課視頻，為學(xué)生查漏補缺、鞏固基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。在針對學(xué)生的需求設(shè)計微課視頻時，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和發(fā)展方向，通過設(shè)計復(fù)習(xí)式微課或拓展延伸式微課促進學(xué)生的個性化發(fā)展。而在設(shè)計系統(tǒng)化微課視頻時，教師可以借助思維導(dǎo)圖的模式將各個知識點串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。教師設(shè)計微課視頻，進行個案輔導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、豐富學(xué)習(xí)資料，提升文化素養(yǎng)

教師在開展信息化教學(xué)時，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，促進學(xué)生文化積淀，提升學(xué)生文化素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量與數(shù)量都相當(dāng)可觀，教師在開展教學(xué)時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集并篩選相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源時，教師要練就一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資料中的教育意義，比如美劇中的文化節(jié)日、邏輯思維等等；并將這些資源充分融合到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。另外教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)時展示給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，比如慕課軟件，在這一軟件上有各個學(xué)科的知識，學(xué)生可以選擇自己感興趣的知識進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)用信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，不僅可以促進學(xué)生某一學(xué)科水平的提升，還可以使學(xué)生在融會貫通中提升綜合能力，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，本文從建立翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計微課視頻、豐富學(xué)習(xí)資料三個角度就如何應(yīng)用信息化教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)進行了探索。除了以上三種對信息技術(shù)的應(yīng)用之外，教師還充分挖掘了信息技術(shù)在教學(xué)方面的其他作用，豐富了教學(xué)形式，拓寬了教學(xué)思路。希望本文的一得之見，可以為信息化教學(xué)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)提供行之有效的建議，使學(xué)生在信息化教學(xué)中鍛煉學(xué)習(xí)能力，提升文化素養(yǎng)，得到個性化發(fā)展，最終促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1-2]。