周 燕

（江西省南昌市外國(guó)語學(xué)校九龍湖初中部 江西南昌 330108）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式的提出以及應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)在必行，同時(shí)也是初中物理教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)活動(dòng)在具體展開中，通過對(duì)精準(zhǔn)課堂科學(xué)合理的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于為物理教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供可靠的平臺(tái)作為支持，對(duì)教與學(xué)展開更加精準(zhǔn)的定位和診斷，為教師提供更多可靠、合理的意見作為支持。在實(shí)踐中，要對(duì)目前現(xiàn)有的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷提升，這樣才能夠滿足新時(shí)期背景下學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生們帶來更加精準(zhǔn)的幫助。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教師很難精準(zhǔn)掌握和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況

由于實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)的初中物理教學(xué)在日常教學(xué)時(shí)，仍然會(huì)選擇利用灌輸式的教學(xué)方式，以理論教學(xué)為主。日常教學(xué)時(shí)，并沒有真正的考慮到學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受。學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中的學(xué)習(xí)，基本上都是被動(dòng)接受的，以一種機(jī)械化的狀態(tài)，接受教師傳授的所有理論知識(shí)，實(shí)際上參與性非常低?；旧隙际墙處熖岢龅氖裁礃拥膬?nèi)容，學(xué)生們就會(huì)記錄什么，根本沒有按照個(gè)人的思維模式發(fā)表意見和建議。長(zhǎng)此以往，學(xué)生與教師之間無法建立有效的溝通和交流關(guān)系，教學(xué)效率很難得到有效提升，甚至嚴(yán)重時(shí)，師生之間還會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的隔閡[1]。由此可以看出，實(shí)踐中良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響和作用，但是目前教師很難精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所掌握和了解。

（二）教師很難與學(xué)生們的個(gè)體差異性進(jìn)行結(jié)合展開有針對(duì)性的教學(xué)

現(xiàn)如今，教師在日常教學(xué)時(shí)基本上都是直接利用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，也就是利用統(tǒng)一化班級(jí)的授課模式。雖然這種教學(xué)模式在日常實(shí)施中，可以起到一定的教學(xué)效果，但是由于初中階段學(xué)生們自身的個(gè)體差異性非常明顯，相互之間的能力參差不齊，最終造成的學(xué)習(xí)成果，也會(huì)呈現(xiàn)出非常大的區(qū)別。在這種統(tǒng)一化的班級(jí)授課教學(xué)模式具體展開中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況就是對(duì)于部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生而言，會(huì)覺得部分學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，而對(duì)于能力偏低的學(xué)生而言，又會(huì)覺得這些內(nèi)容太難，根本聽不懂，無法把握物質(zhì)知識(shí)之間的關(guān)系，很難提高學(xué)習(xí)進(jìn)程。久而久之，不僅會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心也會(huì)逐漸喪失。

二、精準(zhǔn)課堂教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)

初中物理教學(xué)活動(dòng)在具體展開中，要想從根本上保證精準(zhǔn)課堂教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中的有效落實(shí)，專業(yè)教師必須要打破傳統(tǒng)思想觀念，改變傳統(tǒng)的教育政策和方針，與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端。

比如在初中物理教學(xué)課程開始之前，通過互聯(lián)網(wǎng)中“智慧學(xué)伴”軟件的應(yīng)用，可以篩選出符合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的測(cè)試卷。在課堂教學(xué)中，教師可以將教材內(nèi)容講解一遍，利用剩下的時(shí)間，讓學(xué)生們登錄“智慧學(xué)伴”軟件，完成教師提前設(shè)置好的測(cè)試題。在利用該軟件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生們回答完成之后，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行審閱和批改，得出對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，根據(jù)結(jié)果能夠總結(jié)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況[2]。在課后，教師可以直接登錄“智慧學(xué)伴”為學(xué)生們布置對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)，通過該軟件的應(yīng)用，有利于準(zhǔn)確掌握學(xué)生們的實(shí)情況，以此來保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂教學(xué)水平的有效提升。

（二）落實(shí)因材施教的基本教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性和有效性，在初中物理教學(xué)中科學(xué)合理的引進(jìn)和利用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升而言具有實(shí)質(zhì)性意義，同時(shí)也是目前實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要前提條件，在我國(guó)目前各階段的教育教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用。因此，對(duì)于初中物理教學(xué)而言，必須要真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)因材施教的基本教學(xué)觀念。除此之外，還要在課堂教學(xué)中，善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教師提出問題的深入分析，以此來保證學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)、概念更加深入的理解。比如，在“磁現(xiàn)象與磁場(chǎng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)磁、電的概念理解不夠深入和透徹。教材中只是單純的以非常長(zhǎng)的篇幅介紹理論知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性無法得到有效提升。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要利用“奧斯特發(fā)現(xiàn)電流周圍存在磁場(chǎng)現(xiàn)象，這是一種偶然的發(fā)現(xiàn)嗎”這種問題，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生們提供可以思考的空間，有利于為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)提前打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中物理教學(xué)活動(dòng)在具體展開中，精準(zhǔn)教學(xué)模式合理的構(gòu)建和應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于保證初中物理教學(xué)效率、質(zhì)量的提升。對(duì)于教師而言，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)，保證學(xué)生們積極主動(dòng)的參與其中。以此為基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)課堂的構(gòu)建和落實(shí)，物理精準(zhǔn)課堂在構(gòu)建以及實(shí)現(xiàn)中，良好的教學(xué)氛圍有利于教師對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)模式更好的利用，提高學(xué)生們的參與積極性，最大限度保證學(xué)生們的物理思維得到鍛煉和提升。