王玉順

(山東省日照市五蓮縣叩官鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東日照 262305)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂實(shí)效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、主動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，這樣老師在課堂上才能做到旁征博引，才能激發(fā)學(xué)生求知興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入豐富多彩的語文世界。教師有了淵博知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效組織，并進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥、必要的講解，做到游刃有余，而不應(yīng)出現(xiàn)教師主導(dǎo)地位的空缺。因此，教師要最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生品味文章的內(nèi)在美、藝術(shù)美，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

廣泛閱讀的目的不僅在于增加語言積累、培養(yǎng)語感，還在于培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，通過整體把握、重點(diǎn)賞讀、精心揣摩形成科學(xué)的閱讀方法，故教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)[1]。課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生閱讀喜好與學(xué)科閱讀目標(biāo)相結(jié)合，引導(dǎo)閱讀興趣，拓寬閱讀視野，提升閱讀品味；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、積累語言與思想。在具體實(shí)施中，可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和不同的文學(xué)層次，按必讀與選讀分層推薦自成體系的閱讀內(nèi)容并擬定目錄，提供給學(xué)生；力求溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)校和家庭，形成多層面的閱讀通道；舉辦專題性閱讀講座，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀；引導(dǎo)學(xué)生組建閱讀小組，通過舉辦課外閱讀競(jìng)賽、閱讀專題討論、書評(píng)等，搭建平臺(tái)，展示他們課外閱讀成果。

三、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用自主、合作、探究的方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。自主的內(nèi)涵很豐富，如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案，探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；對(duì)于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入“圈”套的那種教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受、運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

四、閱讀教學(xué)還要提倡啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式的要點(diǎn)是，根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力上。啟發(fā)式要設(shè)疑解惑。例如，談話法和討論法就是兩種很好的啟發(fā)式教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，活躍學(xué)生思想，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主精神、集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助精神。

五、閱讀中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境[2]。這種方法應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)方面，在各種課型中都應(yīng)該注意運(yùn)用的方法。比如，在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)。此外，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。當(dāng)課堂上有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。

六、閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣，沒有語文知識(shí)的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，廣采博文，開闊視野，成為閱讀的主人，去感受、去思考、去體驗(yàn)、去理解。語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校資源，沒閱覽室的可集中全班的力量建立班級(jí)圖書角，讓資源共享，定期開展讀書交流活動(dòng)，提出自己的看法和疑問，談心得體會(huì)，說出自己的體驗(yàn)，寫讀書筆記，作出自己的評(píng)價(jià)。

閱讀教學(xué)提倡多動(dòng)筆，這是古訓(xùn)良言。徐特立先生就曾經(jīng)說過“不動(dòng)筆墨不看書”。多動(dòng)筆可以調(diào)動(dòng)初中生的多種感官，腦口并用，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，使其更為深入地閱讀文章，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣。以《從百草園到三味書屋》為例，學(xué)習(xí)“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟……”學(xué)生從中可以充分享受到百草園的樂趣，仿佛身臨其境，在自己寫作的過程中也會(huì)全身心地投入，從而提高自身語文綜合素質(zhì)。

總之，初中語文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)儒雅的有濃郁書香味的語文老師，讓學(xué)生從自己身上感受書香的熏陶。讓我們一起從初中語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力挖掘初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法，使初中語文閱讀教學(xué)之花永遠(yuǎn)耀眼奪目。