文/李桂霞

班級雖小，卻是學(xué)校組成離不開的重要元素之一；班主任雖是最小的主任，卻是連接學(xué)校與班級的重要紐帶。初中階段的學(xué)生，尚處于思維及自控能力尚未完全成熟的階段，其自我意識較為突出，情緒及心理相對敏感。在素質(zhì)教育被持續(xù)倡導(dǎo)的大環(huán)境下，教育理念及模式被不斷優(yōu)化革新，初中班主任需結(jié)合此階段學(xué)生身心發(fā)育特點，采取合理有效的方法進(jìn)行學(xué)生及課堂的管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與課堂效率的同步調(diào)提升。本文主要對班主任課堂管理中易出現(xiàn)的問題展開探究，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。

一、班主任課堂管理中易出現(xiàn)的問題

（一）有失妥當(dāng)?shù)墓芾矸椒?/h3>

初中階段的學(xué)生較為頑皮，且具有一定的叛逆性，部分學(xué)生的紀(jì)律感培養(yǎng)仍需花較大的心思，且此階段的學(xué)習(xí)任務(wù)量也較之前有了很大程度的提升。一些班主任為使學(xué)生的紀(jì)律性快速得到提高，使學(xué)習(xí)成績得到保障，常常將班級管理條例制定得相對嚴(yán)苛，且會在條例被觸犯時使用不恰當(dāng)言語或其他方式進(jìn)行懲戒。諸如此類的管理方式雖然可以暫時獲得學(xué)生行為上的妥協(xié)，但卻不利于師生關(guān)系和諧、長久的建立，容易產(chǎn)生間隙。不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，也會對學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，會抑制學(xué)生對高效課堂部分作用的發(fā)揮。

（二）略帶缺失的管理理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及專業(yè)能力提出了較高的期待，卻在一定程度上忽視了該階段學(xué)生較為敏感脆弱的心理環(huán)境需求[1]。重視學(xué)生學(xué)業(yè)，卻忽略學(xué)生的心理健康發(fā)展需求，易導(dǎo)致具有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生社交能力較差，與同學(xué)相處時欠缺方法，解決問題能力較差，某種程度上不利于和諧班級氛圍的維護(hù)。另外，由于對學(xué)生學(xué)業(yè)較為在意，一些老師在處理叛逆且學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生問題的時候，欠缺足夠的耐心，容易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，阻礙高效課堂的構(gòu)建。

二、針對易出現(xiàn)問題提出的具體措施

（一）度民情，建立制度

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)及時了解班內(nèi)各個學(xué)生的具體情況及不同學(xué)生之間的差異。從自己班的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)校及班級管理規(guī)章制度，制定屬于自己班級的、個性且有效的條例，引領(lǐng)學(xué)生共同遵循，使其得到不斷完善。在其修訂、完善和修改的過程中，也要與學(xué)生商議，努力獲得全體學(xué)生的一致認(rèn)同，以便于學(xué)生日后在學(xué)校及班級生活中更好地遵循制度，不斷完善并提升自己的行為，為建設(shè)高效課堂打下良好的制度基礎(chǔ)。

（二）合民意，選拔班委

班委團(tuán)體是班主任了解和管理班級的助手，也是課堂建設(shè)的骨干力量。因此，班委人選的確定需要十分謹(jǐn)慎，班委選舉的過程不僅要公平公正，也要符合民意。班主任可先召開班委選舉會，努力調(diào)動學(xué)生參與選舉的積極性。結(jié)合實際情況及個人能力，可推薦自己或者他人，從而產(chǎn)生班委候選人。在班內(nèi)組織競選演講，將選票發(fā)放到每個同學(xué)手中進(jìn)行民意選舉，教師最后可綜合考慮各候選人的特點進(jìn)行委任，其過程也要與學(xué)生進(jìn)行商議和討論，避免主觀臆斷。可設(shè)置試用期，結(jié)合班內(nèi)老師及同學(xué)的反饋進(jìn)行合理有序的調(diào)整，以便日后發(fā)揮班委對高效課堂的輔助領(lǐng)導(dǎo)作用。

（三）收民心，融洽關(guān)系

師生關(guān)系是課堂效率提升的重要因素。良好融洽的師生關(guān)系，可為學(xué)生提供穩(wěn)定舒適的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，也會對學(xué)生的心理發(fā)育產(chǎn)生積極影響。學(xué)生安心高效地投入學(xué)習(xí)，也有利于班主任教學(xué)及班級管理工作的順利開展，可對高效課堂產(chǎn)生促進(jìn)作用。在班級日常生活中，教師應(yīng)秉持以人為本、以學(xué)生為本的理念[2]，努力與學(xué)生建立平等有序的像朋友一樣的關(guān)系。寬松和諧的關(guān)系更有利于共情思維的產(chǎn)生：學(xué)生可體會到教師的教學(xué)熱情與工作的不易，逐漸與教師拉近距離，產(chǎn)生進(jìn)一步的交流與溝通；通過適時的交流，教師也能逐步理解初中階段學(xué)生的心理特點，從而更好地針對其特點制定教育計劃、展開教學(xué)內(nèi)容，使高效課堂從根本上得以開展。

三、結(jié)束語

高效課堂將持續(xù)作為諸多一線教學(xué)工作者教學(xué)工作的奮斗目標(biāo)。因為課堂時間有限，但對效率提升的探索卻是無限的。作為一班之領(lǐng)袖，班主任應(yīng)正視自身優(yōu)缺點，如有欠缺妥當(dāng)?shù)牟糠?，?yīng)及時反思并加以改正，若有精華之筆，也應(yīng)及時肯定自己，持續(xù)將其發(fā)揚光大。努力反思理念與方法，促進(jìn)課堂效率的提升，加強(qiáng)師生關(guān)系粘性，維護(hù)融洽的班級氛圍，重視學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)與綜合能力提升等，都只不過是已知策略的冰山一角，還有更多的未知在等著我們?nèi)ヌ綄?。這路上，有你有我。