瞿海燕

（長(zhǎng)沙市雅禮書院中學(xué) 長(zhǎng)沙 410007）

引言

高中歷史教學(xué)中，微閱讀方法的運(yùn)用，提升學(xué)生信息獲取能力，使學(xué)生如何利用有效的信息解決問題。如何在閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)微閱讀的應(yīng)用價(jià)值，提升教育工作質(zhì)量，是歷史教師需要解決的困境。本文就此進(jìn)行分析。

一、微閱讀應(yīng)用價(jià)值

微閱讀的運(yùn)用，可以迅速集中讀者的注意力，使其在閱讀中快速獲得有效信息。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用微閱讀的方式開展教育工作，符合時(shí)代快節(jié)奏發(fā)展的生活需求，能夠避免閱讀時(shí)間的浪費(fèi)與消遣，大大的提升了閱讀效果[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用精煉、簡(jiǎn)潔的文本為學(xué)生營(yíng)造微閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，從而提升課堂教學(xué)效果。

二、高中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)微閱讀價(jià)值的對(duì)策

（一）合理選擇微閱讀素材

在高中歷史教學(xué)中，需要教師注意的是，并不是所有的微閱讀材料都適合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，也不是所有的材料都可以文字或者視頻的方式呈現(xiàn)在課堂活動(dòng)中。因此，在歷史課堂教學(xué)中，需要教師合理的選擇微閱讀內(nèi)容，并以適合的方式呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中閱讀興趣得到提升，學(xué)習(xí)需求得到滿足[2]。微為閱讀材料的選擇上，可以遵循以下要求：第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合的為閱讀材料。高中學(xué)生已經(jīng)具備自主閱讀學(xué)習(xí)能力，可以獨(dú)自分析不同類型的歷史材料。在微閱讀材料選擇上，可以選擇與學(xué)生生活貼近或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容。該類型材料的運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的拓展，選擇與課本內(nèi)容有關(guān)的微材料。

例如，學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加直觀的了解我國(guó)革命戰(zhàn)士抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的辛苦，教師可以在課堂上為學(xué)生展示一首古詩(shī)：盧溝事變起狼燹，眾志成城抗日頑。為問橋頭新曉月，可知神社鬼風(fēng)旋？借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微閱讀活動(dòng)，并將此與教材內(nèi)容充分融入，使學(xué)生感受到中國(guó)革命展示抵抗日本入侵的艱辛，所付出的努力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建自主閱讀空間，提高學(xué)習(xí)效果

高中歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，使學(xué)生在閱讀的過程中提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，促使教育工作更好地開展。無論是在課堂上還是課堂下，教師都應(yīng)該為學(xué)生提供一些自主閱讀時(shí)間，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦閱讀素材，使學(xué)生在閱讀過程中掌握信息獲取方法。通過這種方式，不僅提升學(xué)生對(duì)文本信息的理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的知識(shí)技巧，有利于課本知識(shí)的教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《新中國(guó)初期的外交》內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示與外交有關(guān)的材料，作為夯實(shí)學(xué)生文本閱讀的素材。如丁明在《戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系與我國(guó)建國(guó)初“一邊倒”方針的形成》中說道：“一邊倒”是新中國(guó)成立初期獨(dú)立自主和平外交政策框架中最核心的方針。它的形成與第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前后的國(guó)際關(guān)系密切相關(guān)。當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系有兩條線索：一是雅爾塔體系的建立；二是冷戰(zhàn)的開始與兩大陣營(yíng)的形成。這使中國(guó)不能置身局外，中間道路難以行得通，“一邊倒”就是在這樣一個(gè)復(fù)雜的國(guó)際背景下醞釀形成的。展示資料后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微閱讀活動(dòng)，并結(jié)合課本知識(shí)思考“一邊倒”對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)發(fā)展產(chǎn)生哪些影響，我國(guó)是如何克服這些問題的？在學(xué)生討論學(xué)習(xí)中，教師可以將當(dāng)前我國(guó)外交發(fā)展情況展示出來，讓學(xué)生對(duì)此有更加深刻的印象，以此提升閱讀學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）營(yíng)造微閱讀氛圍，提升歷史學(xué)習(xí)效果

高中歷史教學(xué)中，為了提升學(xué)生課本知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提高教育工作質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，利用微閱讀的形式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握更多與基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并因此提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果[3]。良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握歷史學(xué)習(xí)技巧，并到達(dá)靈活運(yùn)用。營(yíng)造微閱讀學(xué)習(xí)氛圍的方式有很多種，可以引導(dǎo)學(xué)生說出與教材內(nèi)容有關(guān)的素材，也可以就教學(xué)內(nèi)容，選擇與與課本知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，使學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中歷史素養(yǎng)與解決問題能力得到提升。

例如，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將材料：中國(guó)"全局的事情已經(jīng)改變了，從前中英為仇敵，今則我們與中國(guó)政府已有極友善的關(guān)系；我們現(xiàn)已能與其最高級(jí)的政府直接的交涉，……如果我們予以……援助而能令中國(guó)內(nèi)部全局得入正軌，且看前途商業(yè)之大發(fā)展??！這商業(yè)是可以預(yù)其必興的，……如果不援助這個(gè)……中國(guó)政府以成全其努力及改進(jìn)，則在我們方面說，真是自殺的動(dòng)態(tài)了?！?guó)如能恢復(fù)中國(guó)內(nèi)部的安定秩序，而伸展歐洲與中國(guó)的商務(wù)關(guān)系，那是于彼此互有利益的。……如果中國(guó)內(nèi)部的‘亂事’可以蕩平，則我們將可于與中國(guó)通商中獲得我們國(guó)家財(cái)富及繁榮的重要源頭了。" 讓學(xué)生討論：中國(guó)內(nèi)部的"亂事"是指什么？英國(guó)對(duì)此持何態(tài)度？為什么持這種態(tài)度？等進(jìn)行討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)微閱讀內(nèi)容的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中歷史素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的挖掘，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中歷史素養(yǎng)得到發(fā)展。