魏 華

（河北樂亭第二中學(xué) 河北樂亭 063600）

引言

最近幾年，我國互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，人們生活節(jié)奏變得越來越快，出現(xiàn)了諸多“微”事物，微課應(yīng)運而生。微課，其具有短小精悍的特點，在教育領(lǐng)域中獲得了諸多教師的青睞，其在教育領(lǐng)域中的影響也變得越來越大，尤其是在高中信息技術(shù)教學(xué)中。微課內(nèi)容具有較強針對性，基本上是針對某個知識點進行講解，便于學(xué)生理解和記憶。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，主要是以多媒體、信息化教學(xué)作為手段，以微視頻作為教學(xué)核心，注重教學(xué)活動，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以有效提升教學(xué)效果，促進學(xué)生個性化發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，靈活利用微課，充分發(fā)揮出微課輔助教學(xué)作用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、利用微課進行教學(xué)導(dǎo)入，提升自主學(xué)習(xí)能力

微課，其是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，可以獲得雙倍的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，制定完善的教學(xué)策略和方案，盡可能把微課教學(xué)分布到課程各個時期，嚴格掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[1]。在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響到后續(xù)的課堂教學(xué)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用微課短視頻，發(fā)揮其輔助作用，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)微課短視頻內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)和實踐探究，使學(xué)生掌握課堂要所學(xué)的內(nèi)容，進而有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

例如，在講解聲音獲取和加工知識點時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作微視頻課件，保證微視頻課件內(nèi)容精簡、明確。微視頻課件的時間控制在15分鐘以內(nèi)，并且盡量簡化知識點，保證內(nèi)容具有較強針對性，還可以附贈一些鏈接，鏈接中提供一些網(wǎng)站與軟件，使學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)微視頻中學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主實踐探究。在學(xué)生根據(jù)微視頻進行預(yù)習(xí)時，可以有效提升自學(xué)能力和實踐能力，還可以使學(xué)生具有一定知識儲備，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

二、利用微課講解多元知識點，完善學(xué)生知識架構(gòu)

在高中信息技術(shù)教材中，蘊含著諸多模塊的知識點，若僅僅憑借死記硬背的形式進行學(xué)習(xí)，很難促使學(xué)生長久記憶，甚至還會對學(xué)生后期學(xué)習(xí)和探究造成影響。微課的載體是微視頻課件，在實際教學(xué)中有助于教師開展教學(xué)工作，也有助于學(xué)生吸收課程知識[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標要求，利用微視頻課件，把教授學(xué)生理論知識和技能作為重點內(nèi)容，使學(xué)生更加深入理解和鞏固應(yīng)用教材中多元知識點。具體教學(xué)過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢和特點，側(cè)重于強化學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，使學(xué)生擁有更多的時間進行課堂學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用，進而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力。

例如，在講解主題網(wǎng)站設(shè)計知識點時，其中涉及到的內(nèi)容諸多，如網(wǎng)站、連接、多動能網(wǎng)頁等，知識要素復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實際操作時容易出現(xiàn)混淆，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用微課視頻，把相關(guān)知識點以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生瀏覽觀看；或者是教師可以把重點理論知識羅列出來，要求學(xué)生進行對比和分析，對其中的區(qū)別進行理解和掌握。在這樣的教學(xué)模式下，不僅有助于鞏固學(xué)生理論知識，還可以為學(xué)生操作實踐打下良好基礎(chǔ)。

三、利用微課拓展課堂教學(xué)陣地，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用微課，堅持因材施教的理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等存在一定差異，導(dǎo)致每個學(xué)生的信息技術(shù)水平也存在一定差異，如果教師面對全體學(xué)生開展教學(xué)，會影響到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一問題[3]。教師可以針對不同層次學(xué)生的情況，制定不同微課，以供學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況，針對課堂教學(xué)中沒有掌握的知識點，對微課視頻進行暫停、反復(fù)觀看。在這樣的教學(xué)模式下，可以使每個學(xué)生都可以獲得進步，提升學(xué)生實踐能力和信息素養(yǎng)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，教師可以針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的共性問題和個別問題，進行微課視頻的制作，并把視頻上傳到移動學(xué)習(xí)終端中，以供學(xué)生課下進行個性化學(xué)習(xí)。在學(xué)生具體觀看時，可以結(jié)合自己的問題，選擇合適的微課視頻，并自主操控視頻播放速度，深化課堂學(xué)習(xí)和查缺補漏，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課是非常重要的，可以充分突出學(xué)生主體教學(xué)地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。目前，由于受到多種因素影響，部分教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中仍然利用滿堂灌教學(xué)模式，嚴重影響到了教學(xué)效果。因此，在實際比教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，意識到微課的作用和價值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活利用微課，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生自身實際情況合理進行微課學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。