任繼樂

（新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學(xué) 新疆 836500）

引言

小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合應(yīng)用，主要是把學(xué)案作為載體，把導(dǎo)學(xué)和合作學(xué)習(xí)作為方法，把學(xué)生作為主體，把教師作為主導(dǎo)，師生一起合作探究完成教學(xué)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以有效縮小教學(xué)差異，有助于學(xué)生共同進(jìn)步，可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的結(jié)合，有效改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識。但是，目前在實(shí)際教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，教師在具體實(shí)踐中還存在一些問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量提升。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生是極其情況，通過科學(xué)合理的手段，靈活利用小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作之間緊密的聯(lián)系，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探究。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)的教學(xué)模式，基于學(xué)生角度，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，幫助和促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在該過程中，教師需要解決幾個重點(diǎn)問題：學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)到什么程度，盡最大程度把學(xué)生作為教學(xué)主體。在教學(xué)過程中，教師需要打破灌輸式教學(xué)模式束縛，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，有效提升教學(xué)效果[1]。教師在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，需要充分理解教材內(nèi)容，深入研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)角度，指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)和合作探究。在小組合作探究過程中，教師需要科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以大膽的進(jìn)行思考、合作探究、交流溝通；教師需要對學(xué)生原生態(tài)思想進(jìn)行包容和接納，指引學(xué)生進(jìn)行思考和想象，提升學(xué)生自信心，使學(xué)生積極主動的和其他學(xué)生合作交流。

例如，在講解“圓的方程”時，在正式進(jìn)行新課教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：什么是圓？圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是什么？這時很多學(xué)生都無法準(zhǔn)確的說出圓的定義和圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。這時，教師可以先讓學(xué)生自由敘述，然后以同桌合作的形式相互試著進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)，學(xué)生們可以了解到：圓心為A（a，b），半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是（x-a）2+（y-b）2=r2。謹(jǐn)記著，教師可以繼續(xù)提出問題：直線方程形式有很多種，圓的方程是否可以利用其他形式進(jìn)行表示？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，還可以提升學(xué)生合作交流能力。

二、科學(xué)進(jìn)行分工，組建合作學(xué)習(xí)小組

在高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動是師生交往互動、積極參與、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生為主體，教師為合作者、引導(dǎo)者、組織者。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了可以充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作的優(yōu)勢，教師在分組學(xué)生時需要全面了解學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)，并且需要尊重學(xué)生的意愿，綜合評定學(xué)生[2]。然后，教師可以結(jié)合評定結(jié)果，有意識的把不同類別、不同參差學(xué)生，根據(jù)組間同質(zhì)和組內(nèi)易質(zhì)的原則分組，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作和組間競爭，提供給每個學(xué)生展示自我的機(jī)會，使每個學(xué)生都可以有所收獲，使學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中不斷提升，獲得學(xué)習(xí)自信。在小組合作過程中，教師需要注重對成員的分工，保證每個學(xué)生都可以擔(dān)任一種角色，如報(bào)告者、組織者、操作者、記錄者等等；并且需要經(jīng)常輪換小組角色，進(jìn)而保證生生互動質(zhì)量。

三、發(fā)揮指引作用，正確對待合作爭論

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作教學(xué)模式時，因?yàn)闀褜W(xué)生進(jìn)行分組，所以教師需要做好各個小組的組織與調(diào)控工作，保證放手讓小組合作的同時，需要統(tǒng)帥各個小組。在導(dǎo)學(xué)案模式下，把個人自學(xué)、小組合作、班級合作作為基礎(chǔ)教學(xué)手段，利用師生互動和生生互動，更好的完成教學(xué)任務(wù)[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中，合作時難免會出現(xiàn)爭論和分歧，教師需要指引學(xué)生學(xué)會對其他學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行傾聽，要具備集體意識和整體目標(biāo)，而不是為了個人目標(biāo)學(xué)習(xí)。在學(xué)生為了一個話題發(fā)生爭論時，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，指引學(xué)生相互尊重和學(xué)習(xí)，不要過于追求輸贏。教師要深入到小組中，指引學(xué)生對自己的觀點(diǎn)、想法進(jìn)行大膽表達(dá)，還需要指引學(xué)生聽取他人意見，使每個學(xué)生的創(chuàng)造性都可以發(fā)揮出來，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改別驚嚇，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用小組合作與學(xué)案導(dǎo)學(xué)是非常重要的，不僅有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的意義。目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，把小組合作和學(xué)案導(dǎo)學(xué)一起應(yīng)用到課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。