辛 貝

(山東省聊城第一中學(xué) 山東聊城 252000)

在以往的高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生之所以對知識點的理解不夠深入，運用不夠靈活，和老師所采取的灌輸式教學(xué)模式有直接關(guān)系[1]。這除了會打擊學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性之外，還會使學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率低下。而將啟發(fā)式教學(xué)法運用到實際教學(xué)之中，既能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也能顯著提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)的效率。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)勢及原則

(一)優(yōu)勢

第一，啟發(fā)式教學(xué)法的運用，其實就是基于學(xué)生的實際理解，對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥，因而能夠充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[2]，使教學(xué)徹底從老師的壟斷中走出來。第二，在啟發(fā)式教學(xué)法的運用過程中，老師會預(yù)留給學(xué)生充分的思考時間與空間，因而能夠增強學(xué)生在課堂上的參與性與互動性，加深學(xué)生對知識的理解，提升課堂教學(xué)效率。第三，啟發(fā)式教學(xué)法的運用能使教學(xué)從細(xì)微處著手，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，既能提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣及自信，又能提升其學(xué)習(xí)能力及成績。

(二)原則

在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法時，教師必須準(zhǔn)確把握其原則，才能在真正意義上提升生物教學(xué)的質(zhì)量及效率。第一，自主性原則，即老師要預(yù)留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考。這樣不僅能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能確保學(xué)生的后續(xù)生物學(xué)習(xí)更順暢。第二，個性化原則，即老師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在面向全體學(xué)生教學(xué)時，基于學(xué)生的個性特點對其進(jìn)行啟發(fā)，確保學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法的策略分析

在高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法，教師必須采取全新的教學(xué)模式。但在運用這一全新教學(xué)模式之前，教師還必須了解學(xué)生的接受及認(rèn)識情況，確保該教學(xué)模式真正有助于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)及發(fā)展，順利提高生物教學(xué)的質(zhì)量及效率。

(一)借助實驗教學(xué)活動啟發(fā)學(xué)生思維

高中生即將高考，日常學(xué)習(xí)量很大，需要不斷鞏固新舊知識。生物是一門綜合性較強的學(xué)科，僅靠單純背誦與練習(xí)是不行的，因為這樣既不能強化學(xué)習(xí)效果，又不能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。為此，教師在日常教學(xué)中可以設(shè)計一些有效的實驗教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的實踐操作機會。這樣能有效地啟發(fā)、活化學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理論結(jié)合實踐，提高學(xué)習(xí)效果，保持其對探究學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“動植物的細(xì)胞器”這部分內(nèi)容時，教師可以先講解基礎(chǔ)理論知識，待學(xué)生有了初步認(rèn)識后，再讓他們用電子顯微鏡來觀察動植物的細(xì)胞。這個觀察過程可以小組的形式來推進(jìn)，確保每個學(xué)生都有機會親眼觀察，加深學(xué)生對知識的理解。觀察環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以再向?qū)W生提出有針對性的問題，讓學(xué)生基于所學(xué)提出解決方案。這樣，學(xué)生會真正參與到教學(xué)過程中來，積極學(xué)習(xí)與思考，顯著增強本節(jié)課的教學(xué)效果。

(二)以多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科與其他學(xué)科不同，是一門探究生物衍生與進(jìn)化實質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生只有對其充滿興趣，才會真正喜歡上這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用了，教師必須改變以往的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心及興趣，確保學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以運用多元化的教學(xué)方法，確保學(xué)生更好地參與課堂與展現(xiàn)自我。同時，對那些難以理解的生物知識，教師要善于將其轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，確保學(xué)生理解與掌握。比如，在教學(xué)“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”這部分內(nèi)容時，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)無法用顯微鏡觀察，教材中也只配了單一的照片，學(xué)生學(xué)起來難度就比較大，難以理解透徹。此時，教師就可以鼓勵班上繪畫能力較強的學(xué)生，將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)畫在黑板上。在學(xué)生繪畫的過程中，教師可以一一講解、指導(dǎo)。在這樣有趣的教學(xué)背景下，學(xué)生對細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)及功能的理解會更深入，思維的拓展效果會更好，探索學(xué)習(xí)的興趣和效果也會增強。另外，教師還可以利用多媒體開展直觀教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與思維拓展，提升實際的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新運用，對教與學(xué)的發(fā)展而言，是極為有利的。這就需要老師加強對啟發(fā)式教學(xué)法優(yōu)勢、原則的研究，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計有針對性的啟發(fā)式教學(xué)策略。這樣才能確保學(xué)生對生物學(xué)習(xí)感興趣，思維及綜合能力全面發(fā)展，真正讓學(xué)生喜歡上生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，將來更好地學(xué)以致用。