張 穎

(甘肅省酒泉市北苑學(xué)校 甘肅酒泉 735000)

音樂相較于小學(xué)階段其他學(xué)科來說，有著較強的抽象性和藝術(shù)性特點，使小學(xué)生不容易學(xué)好。教師如果依然沿用落后的教學(xué)觀念，不僅會消磨學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，也不利于音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)音樂的積極性。并且，教師要探索教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造多樣性、趣味性和實效性的音樂課堂，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義

音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、思維能力的重要課程。新時期音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式都在不斷完善。因此，教師在音樂教學(xué)中進行創(chuàng)新是非常重要的。教師可以將一些活動滲透于音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在活動中獲得更多音樂感知，促使其藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力得到培養(yǎng)。由于音樂具有多樣性的特點，每一種音樂類型，都蘊含著不同的文化與情感。因此，音樂啟蒙是當前小學(xué)音樂教學(xué)的主要方向。音樂教師要根據(jù)不同的音樂類型對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，強化學(xué)生的音樂感知，激發(fā)其內(nèi)心與藝術(shù)的情感共鳴。這不管是從學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)上，還是審美能力的培養(yǎng)上，都具有十分重要的意義。[1]

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

(一)觀念教學(xué)轉(zhuǎn)變

當前，部分小學(xué)音樂教師沒有正確的教學(xué)認知和觀念，他們常常對學(xué)生進行單一的知識灌輸，忽視學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。而且，很多音樂教師在教學(xué)時缺乏創(chuàng)新，只是單純地依靠音樂鑒賞或模仿歌唱的方式，進行音樂知識的傳授。這不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，以此落實學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在音樂教學(xué)中，節(jié)拍是非常重要的一個方面。每一個音樂作品都會有不同音高的幾個音。因此，教師可以出一道音樂題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的音樂節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，創(chuàng)作幾個小節(jié)的音樂旋律。這對于小學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)造性思維有著重要的意義。因為音樂題沒有固定的音樂節(jié)奏，而且節(jié)奏的組合有很多的形式，每種形式組合起來的音符也都是不同的。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和積極性，創(chuàng)作一首自己認為最動聽的音樂，并在課堂上唱給大家聽。這時就要求教師不僅要指出學(xué)生在音樂創(chuàng)作過程中的錯誤，更應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓他們覺得自己創(chuàng)作的音樂是美妙的，讓他們體會到成功的樂趣。這樣就可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓他們主動進入到音樂課堂教學(xué)中來。[2]

(二)采用多元教學(xué)方式

傳統(tǒng)教育方式是以教師單向言語傳授知識為主。該模式下，教師被推到主體位置，學(xué)生只能夠被動、機械地接受理論知識。這造成課堂的無趣和乏味，影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，為了讓學(xué)生的音樂興趣得到充分激發(fā)，教師應(yīng)當在教學(xué)時，靈活采用或穿插各種教學(xué)方法，讓課堂變得生動、有趣，進而幫助學(xué)生更加深刻地感悟音樂的精髓。例如，在學(xué)習(xí)《小烏龜飛上天》時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生講授小烏龜?shù)墓适拢⒋┎逯哪膭幼髂７?，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。再如，在學(xué)習(xí)《教師呀請你別生氣》時，教師可提問：“你們有沒有惹教師生氣過？”“為什么這樣做？”“該怎么改正？”等，將學(xué)生的情感帶入到教學(xué)中來，激發(fā)其內(nèi)心情感的共鳴。此外，教師還可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在視頻中播放相關(guān)音樂，來教授音律知識，鍛煉學(xué)生音準，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練氣息方法，等等。這些方式可以讓學(xué)生獲得不同的音樂感悟，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[3]

(三)創(chuàng)建溫馨環(huán)境

由于小學(xué)生年紀小，沒有提問的意識和勇氣，加上當前大部分音樂課堂氛圍都比較嚴肅。這使得小學(xué)生常常在遇到問題時不敢提出來，不利于學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂素養(yǎng)的提高。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境。首先，教師可在課堂上組建多個音樂小組，讓學(xué)生能夠在小組合作中探究音樂知識與技巧，分享音樂感悟，進而實現(xiàn)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提升。其次，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，增加師生之間的交流，促使學(xué)生能夠以更加熱情和自信的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《新疆之春》時，教師可讓學(xué)生以小組方式進行歌舞表演，讓學(xué)生在表演中感悟音樂旋律，從而提高學(xué)生的音樂感知能力。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的樂理知識。同時，教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強、溫馨和愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得更多的音樂感知，促使其藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力得到培養(yǎng)。