董洪根

(浙江省紹興市上虞區(qū)龍山學(xué)校 浙江紹興 312000)

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過學(xué)過的美術(shù)繪畫知識，創(chuàng)作出獨(dú)特的、新穎的藝術(shù)作品或藝術(shù)形象。因此，教師在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)中不能機(jī)械地教學(xué)，而要從他們的美術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，讓他們能夠大膽地創(chuàng)作出美麗、新穎的藝術(shù)作品。教師要時刻保持小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作活動的參與熱情，來提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力。

一、提高學(xué)生的繪畫興趣

現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切。學(xué)生有了興趣，才不會覺得學(xué)習(xí)美術(shù)特別是一件乏味的事情。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師?！币虼?，美術(shù)教師要在自己的課堂中有意識地從內(nèi)容、形式、方法等方面滲透美術(shù)興趣教育，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，才會有對美術(shù)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲，才能真正去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意性寫生學(xué)習(xí)。這就要求教師在創(chuàng)意性寫生教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還要聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。此外，教師在培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)興趣之后，還要鼓勵和支持學(xué)生動手實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)四年級美術(shù)課《花鳥小品》時，首先，小學(xué)美術(shù)教師就可以從興趣入手，先讓小學(xué)生感悟中國畫“寫意花鳥小品”的基本知識，讓學(xué)生體會小品畫的筆墨情趣，提高學(xué)生對中國畫“寫意花鳥小品”的鑒賞能力和審美能力。其次，教師要營造繪畫氛圍。為了營造氣氛，小學(xué)教師在組織教學(xué)的過程中可以用古箏曲等音樂引入課堂，營造濃厚的民族文化氛圍。這時，教師再出示一幅花鳥小品畫，并向?qū)W生提問對這幅畫的看法以及想法。最后，在進(jìn)行作品展示之后，教師可以即興創(chuàng)作一幅簡單的“寫意花鳥小品”，并與學(xué)生進(jìn)行交流。然后，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行“寫意花鳥小品”畫創(chuàng)作，并對畫得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。這樣便會提高小學(xué)生對寫生創(chuàng)意的興趣。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)教師對小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意性的培養(yǎng)不僅僅要培養(yǎng)他們的美術(shù)技巧，還要讓小學(xué)生保持繪畫的游戲心理。這一點(diǎn)是十分可貴的。與其過早地提出寫實(shí)要求，還不如培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這種教學(xué)方法能夠鼓勵學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”，而不是“眼高手低”。教師提高小學(xué)生的創(chuàng)造力，就會讓他們擁有無拘無束的創(chuàng)作欲望。每個學(xué)生都希望擁有自己獨(dú)立的情感宣泄和寫生方式，都會對自己的表現(xiàn)顯示出充分的自信。教師如果過多地給他們定型，則會造成他們思維的定勢，從而抑制他們創(chuàng)作的欲望，降低他們的繪畫興趣。

例如，在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊教案第一課《水資源》時，利用招貼畫來宣傳節(jié)約水資源的美術(shù)寫生活動，教師就可以通過提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作。水資源保護(hù)是比較開放的題目，有利于學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。首先，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生充分地理解水資源的重要性以及節(jié)約用水的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成美術(shù)繪畫的大致方向。其次，教師還可以利用小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫交流，拓展思維。最后，教師可以讓學(xué)生欣賞名家筆下的作品來啟發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力。對于四年級的小學(xué)生來說，他們要創(chuàng)作出新穎的作品難度較大。因此，教師在教學(xué)過程中要對他們的思維能力進(jìn)行拓展，提高他們的繪畫想象能力和創(chuàng)造力。

三、優(yōu)化寫生教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式

小學(xué)生受限于他們的年齡，對于高深的美術(shù)創(chuàng)作技巧領(lǐng)悟不深。因此，對于小學(xué)生創(chuàng)意寫生能力的提高，教師要改變小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫生教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)。首先，教師要豐富寫生的內(nèi)容，讓寫生的內(nèi)容多樣性，安排不同的寫生內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們根據(jù)自己的能力和喜好來選擇適當(dāng)?shù)膶懮鷮ο筮M(jìn)行創(chuàng)意寫生。其次，教師要注意寫生角度的選擇，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度看問題。這樣可以豐富他們的感性經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在創(chuàng)意寫生教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察，也是快速提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意性寫生能力的方式之一。最后，教師要注意寫生形式的多樣性。比如，小組合作進(jìn)行繪畫，或者師生互動進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。這些都是提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意性寫生能力的有效方式。

例如，在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)美術(shù)《給同學(xué)畫漫畫》時，教師可以改變以往寫生教學(xué)的教學(xué)方式，通過豐富寫生內(nèi)容、寫生角度的選擇以及寫生形式的多樣性等方式指引學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作。擴(kuò)大學(xué)生們的寫生內(nèi)容有：一是擴(kuò)大范圍，讓學(xué)生給同學(xué)畫漫畫、給自己畫漫畫、給教師畫漫畫、給父母畫漫畫等等，教師通過擴(kuò)大寫生的范圍和內(nèi)容讓學(xué)生提高寫生創(chuàng)意性；二是重點(diǎn)突出作品的寫真角度，讓學(xué)生重點(diǎn)描寫面部等具體部位；三是在小組內(nèi)進(jìn)行合作，共同完成一幅同學(xué)的漫畫等。[2]

總而言之，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)，教師要緊緊把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過提高他們的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以優(yōu)化寫生教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式等方式，使學(xué)生能夠積極主動地投入到創(chuàng)意寫生中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等多種能力。