許大龍 金 萍

(甘肅省康樂縣第一中學(xué) 甘肅康樂 731500)

在高中生班級管理過程中，班主任要積極地融入情感教育，致力為學(xué)生構(gòu)建一個和諧友好、積極向上的班集體。實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的情感，塑造完美人格，是教育的重要主題和使命。抓好情感教育，是幫助學(xué)生取得成功的一種手段，更是塑造完整人格的一個過程。那么，教師如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育呢？

一、構(gòu)建和諧且平等的師生關(guān)系

在班級管理中，基于師生之間在經(jīng)驗(yàn)及年齡等方面具有差異的原因，和諧、平等的意識逐漸在師生關(guān)系中弱化，取而代之的是班主任高高在上的威嚴(yán)。班主任的威嚴(yán)在一定程度上有利于開展教育教學(xué)工作，但是，如果班主任一味地用威嚴(yán)來壓制學(xué)生，就會給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致與學(xué)生之間的距離越拉越遠(yuǎn)，不利于和諧班級的建立。[1]

因此，班主任應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重，對學(xué)生實(shí)施愛的教育。為此，班主任應(yīng)該做到：當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要及時給予幫助；當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，要及時給予引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生犯錯時，要及時幫助糾正；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，要極力表揚(yáng)和肯定；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時，要給予鼓勵……等等。班主任要用愛心和耐心，陪伴和鼓勵學(xué)生不斷成長。這樣才會形成和諧、平等的師生關(guān)系，從而帶動全班學(xué)生之間相互幫助、相互鼓勵，形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級氛圍。

二、組建凝聚力十足的班干部團(tuán)隊(duì)

組建優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)，不僅可以幫助班主任分擔(dān)一些瑣碎的日常管理工作，同時也為擔(dān)任班干部的學(xué)生提供了一個鍛煉自我的機(jī)會。首先，班主任要民主選舉班干部，可以通過自我推薦、參與競選演講、學(xué)生無記名投票等方式，民主選出班干部；其次，班主任要加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)和管理，明確每個班干部的職責(zé)，讓他們明白“嚴(yán)于律己，才能律人”，同時鼓勵其他學(xué)生對班干部的日常工作進(jìn)行監(jiān)督和督促；再次，班主任要充分信任班干部，將班級工作采取“放手”政策，充分地調(diào)動班干部的積極性；最后，班主任的“放手”政策不是不管不顧，而是要做好對班干部的管理和監(jiān)督工作，并及時地給予他們幫助和建議。[2]

三、制定且教育學(xué)生遵守班級的管理制度

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”對于學(xué)生來說，所謂的規(guī)矩就是紀(jì)律。為此，第一，班主任要鼓勵學(xué)生積極、大膽地發(fā)表自己的意見和建議，并且要廣泛采納學(xué)生的意見和建議，與學(xué)生共同制定民主化的班級管理制度；第二，班主任要以身作則，嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹立榜樣；第三，班主任要教育學(xué)生自覺地遵守班級管理制度，要尊重并嚴(yán)格要求學(xué)生。對于學(xué)生的“犯錯”，班主任要寬容但不縱容，動之以情地教育學(xué)生及時改正自己的錯誤。[3]

四、關(guān)愛且不放棄每一個學(xué)生

學(xué)生作為一個個獨(dú)立的生命個體，班主任要正確地看待和接受他們不同的個性發(fā)展和認(rèn)知水平。一個班級的學(xué)生，肯定會有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。班主任要嚴(yán)愛優(yōu)等生；要博愛中等生；要厚愛后進(jìn)生。班主任要給予每個學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)，切忌厚此薄彼。

五、開展豐富多彩的情感活動，加強(qiáng)班級內(nèi)聚力

班集體既是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展而建立的正式群體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和交往活動的基本組織。班主任可以通過開展一系列有計(jì)劃的情感活動，達(dá)到加強(qiáng)班級內(nèi)聚力的目的。[4]這樣的情感教育活動豐富多彩，有：家庭教育的“我?guī)蛬寢屪鲱D飯”“說說心里話”活動；師生情感教育的“老師，我想說”“愛心澆開幸?；ā被顒?；成員情感教育的“友誼奮進(jìn)——班集體的靈魂”“榮譽(yù)屬于你和我”活動；愛國教育的“我在紅旗下”活動，珍惜時間的“惜時之路”活動；理想教育的“春夢、秋獲”“讓理想的翅膀高高飛揚(yáng)”活動；美育教育的“無悔的青春——路在腳下”活動；培養(yǎng)師生情感的“與教師談心”“我為老師做什么”活動；培養(yǎng)學(xué)生成就感的“我為班級添光彩”活動；培養(yǎng)學(xué)生集體主義情感的拔河、足球、乒乓球、跳繩等比賽活動；培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園的“我是一中人”活動；培養(yǎng)家鄉(xiāng)感情的“我愛康樂”活動；關(guān)心他人、給孤寡老人、殘疾人送溫暖活動；培養(yǎng)環(huán)保意識的“環(huán)保宣傳”活動；培養(yǎng)學(xué)生互助風(fēng)尚的“一幫一”助學(xué)活動等。

教師通過上述豐富多彩的活動開展，能夠讓學(xué)生在接受教育的過程中，充分體驗(yàn)到求知、成功、友誼、關(guān)懷的快樂。

總之，對于高中生的健康成長，情感教育有著不容忽視的重要作用。班主任是學(xué)生在人生道路上的領(lǐng)路人。在班級管理過程中，班主任要用情去感染學(xué)生，用心去洞察和滿足學(xué)生的成長需求、情感需求和心靈訴求，讓學(xué)生的認(rèn)知訓(xùn)練和情感培養(yǎng)得到均衡發(fā)展，從而為學(xué)生的個性品質(zhì)和人格素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。