朱晨潔

（江蘇省蘇州科技城外國語學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

信息技術(shù)目前已經(jīng)滲透到了我們工作和生活的諸多領(lǐng)域中，信息技術(shù)需要強(qiáng)大的理論支撐，同時(shí)也具有一定的實(shí)踐性，對于學(xué)生就提出了更高的要求。[1]為了提高當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法滲透到教學(xué)活動(dòng)中，通過指導(dǎo)學(xué)生完成一定的項(xiàng)目活動(dòng)來達(dá)到獲取知識(shí)的目的。通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)的欲望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文針對項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)高效課堂中的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、教學(xué)中落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目教學(xué)法主要是讓學(xué)生落實(shí)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的明確讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，建立起對于學(xué)習(xí)的興趣，而且如果教師選擇的項(xiàng)目是學(xué)生非常感興趣的，還能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在項(xiàng)目落實(shí)的過程中學(xué)生能夠充分感受體驗(yàn)感，也能夠最終獲得成功的喜悅。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法涉及到的環(huán)節(jié)較多，比如從布置任務(wù)到小組的談?wù)摰巾?xiàng)目的落實(shí)再到小組的匯報(bào)等等，那么，在整個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力還有動(dòng)手力都會(huì)得到鍛煉。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在一起進(jìn)行合作的，學(xué)生的合作能力就會(huì)得到提升。因此，項(xiàng)目教學(xué)法下學(xué)生的綜合能力會(huì)得到有效的提升。

（三）有助于教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)法下學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主人，教師成為了引導(dǎo)者。[2]學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生變得更加自主和自由。這樣一來就和新課改的相關(guān)要求相吻合，從而更能夠推動(dòng)教育教學(xué)的改革。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在初中信息技術(shù)高效課堂中的應(yīng)用策略

（一）制訂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)滲透

對于當(dāng)前很多的學(xué)生來說，雖然他們經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)查詢資料或者是玩游戲，但是對于計(jì)算機(jī)的一些具體的操作并不是特別了解，另外還有一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)相對比較癡迷，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得比較積極。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)理念的滲透，給學(xué)生提供一些教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的方向，明確教學(xué)的重點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到一個(gè)有效的提升。在進(jìn)行項(xiàng)目制定的時(shí)候，教師應(yīng)該明確目標(biāo)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音頻編輯的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)該通過多媒體課件的形式先讓學(xué)生了解這一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，即熟悉POHOTOSHOP的功能、特點(diǎn)、概念、術(shù)語和工作界面。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加有方向性，才能夠更快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)滲透

在項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)。[3]初中階段的學(xué)生身心還不夠成熟，好奇心比較強(qiáng)。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行思考，積極投入到后面任務(wù)的探索中來。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)也能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，使課堂的氣氛變得更加活躍。例如在開展圖片的摳取與合成中，教師應(yīng)該通過一系列的問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生去探索和思考。比如教師可以為學(xué)生展示做好的《國風(fēng)文創(chuàng)卡》建筑主題一組，再展示一組其他班學(xué)生做的人物主題組，讓學(xué)生思考圖片是如何摳取合成的，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)制作其他主題的卡片，最終形成一個(gè)系列。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)滲透

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的結(jié)合。為此，教師就需要將項(xiàng)目教學(xué)法引入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中獲得能力的提升。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過完成一些項(xiàng)目的比賽來提升學(xué)生參與課堂的積極性。比如在學(xué)習(xí)制作網(wǎng)站時(shí)，當(dāng)內(nèi)容全部學(xué)完后，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組，然后讓每個(gè)小組進(jìn)行網(wǎng)站制作的比賽，首先小組的成員會(huì)積極思考自己本組網(wǎng)站的主題，然后網(wǎng)站的網(wǎng)頁如何進(jìn)行布局，進(jìn)行分工合作和小組的成果展示。通過展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互評，指出不足，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是提升初中信息技術(shù)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)全面發(fā)展的必然趨勢。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際需求出發(fā)，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)手段和課堂模式，積極利用項(xiàng)目教學(xué)法更好的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。