王江明 劉 萍 范滿紅

(1.甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000；2.甘肅西北師范大學(xué) 甘肅蘭州 730070）

STEAM教育理念具有包容性、綜合性的特點(diǎn)，不僅能實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)教學(xué)，在中職教學(xué)中有著很強(qiáng)的優(yōu)勢。在新課改的背景下，許多中職教師都認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)理念中的問題，積極探索全新的教學(xué)模式和方法，STEAM教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)能力的提高。

一、中職開展STEAM教育的重要性

STEAM教育的目的是整合教學(xué)資源，在動(dòng)手動(dòng)腦中提高知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展。首先，STEAM教育理念融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，能夠培養(yǎng)中職學(xué)生的跨專業(yè)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域行業(yè)間不斷融合，社會(huì)對(duì)人才提出了較高的要求，為了提高中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在教學(xué)中需要以實(shí)際需求為核心，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維，在STEAM教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，STEAM教育還能培養(yǎng)學(xué)生的美育感知能力。STEAM教育融合了藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，能夠鍛煉學(xué)生美術(shù)、音樂、人文等多個(gè)領(lǐng)域的能力，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育提出了中職教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此，教師可以借助STEAM教育激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的審美品味和創(chuàng)作能力。最后，STEAM教育能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。STEAM教育為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生獲得真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決生活和工作中可能出現(xiàn)的問題。

二、中職開展STEAM教育的策略

（一）合理規(guī)劃課程，促進(jìn)學(xué)科融合

在中職教學(xué)中開展STEAM教育需要教師合理規(guī)劃課程內(nèi)容，注意多學(xué)科的融合，精心開發(fā)、實(shí)施和推廣STEAM教育課程，才能使學(xué)生掌握多學(xué)科的知識(shí)和技能[1]。教師應(yīng)積極參與STEAM教育培訓(xùn)，掌握STEAM教育的教學(xué)方式，打造一支高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍。在開發(fā)STEAM教育課程的過程中，教師可以將課程分成三個(gè)部分，第一個(gè)部分可以教授學(xué)生專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用教學(xué)資源的能力；第二個(gè)部分可以整合專業(yè)技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)重難點(diǎn)；第三個(gè)部分可以將跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。例如在中職Arduino的課程中，教師可以利用技術(shù)、工程、藝術(shù)等專業(yè)的知識(shí)開展創(chuàng)客項(xiàng)目，利用木板、畫筆、線路以及各種先進(jìn)的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的機(jī)械、電子、外形設(shè)計(jì)等能力。另外，教師要開發(fā)STEAM教育相關(guān)的校本課程，將多個(gè)學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)交叉融合，如Al技術(shù)、3D打印等課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教

每位中職學(xué)生的思維能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)拉大學(xué)生之間的差距，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，部分教師會(huì)通過能力合作的方式，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，但在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上很難完全實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，影響了最終的合作效果。因此，教師可以利用STEAM教育解決這一問題。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，了解到每位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生制定出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。STEAM教育并不是單一的教學(xué)方式，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式來縮小學(xué)生間的差異，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中扮演不同的角色，發(fā)揮自己的特長，彌補(bǔ)自己的不足，從而推動(dòng)學(xué)生的共同成長。例如在中職Arduino的課程中，教師可以為學(xué)生布置組裝電路的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微課視頻讓學(xué)生了解到相關(guān)的特征和組裝方法，讓學(xué)生協(xié)作完成任務(wù)，如部分學(xué)生可以根據(jù)資料探索電路的搭建方式、部分學(xué)生探索編程調(diào)試方法、部分學(xué)生優(yōu)化和完善測距精讀，在共同制作和探索中發(fā)散學(xué)生的思維，挖掘出每位學(xué)生的潛能。

（三）滲透行業(yè)內(nèi)容，提高專業(yè)能力

一般情況下，中職學(xué)生需要在三年內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)相關(guān)的工作內(nèi)容。為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，教師需要營造出真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中增加知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師可以開發(fā)STEAM教育實(shí)訓(xùn)課程，在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)課上實(shí)施“5S”管理制度，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成安全、高效率、高質(zhì)量的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。其次，教師還要改變以往“知識(shí)本位”的教學(xué)思想，開發(fā)“能力本位”的教學(xué)課程，使學(xué)生在教學(xué)中既擔(dān)任學(xué)生的角色，也擔(dān)任員工的角色，在STEAM教育中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)生的專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在中職教學(xué)中開展STEAM教育能夠形成跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)能力，完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃STEAM教育課程，利用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，在真實(shí)的模擬訓(xùn)練中鍛煉專業(yè)能力，推動(dòng)中職教育教學(xué)的改革[2]。