古麗夏提·迪力夏提

（新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆昌吉 831100）

引言

現(xiàn)階段，我國高等教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，眾多高等院校在思考如何更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，繼而為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多文化素養(yǎng)較高且實踐能力較強的人才。中國語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性及理論性較強，教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下如何提高教學(xué)的有效性成為高等教育亟待解決的問題。

一、中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)目標設(shè)置模糊

現(xiàn)階段，多數(shù)高等院校的中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建處于初步發(fā)展階段，針對學(xué)生實踐能力提升及人才培養(yǎng)的模式、目標設(shè)定中存在模糊性。教育目標是指導(dǎo)教學(xué)活動有效開展的重要依據(jù)，教師在教學(xué)活動中缺少相應(yīng)教學(xué)目標的指引，將無法制定出合理的教學(xué)方案，這在極大程度上降低了中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的有效性。因此，中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標明確是現(xiàn)階段亟待解決的問題。

（二）實踐教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

我國中國語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中，受應(yīng)試教育及精英教育的影響較為嚴重。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，教師較為重視理論知識的灌輸，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及考試成績更為重視。傳統(tǒng)的中國語言文學(xué)教學(xué)活動中，大多是教師處于主體教學(xué)地位，學(xué)生處于知識的被動接受地位，學(xué)生對于中國語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生深入理解知識及運用知識的能力較差，極大程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)及文學(xué)素養(yǎng)的提升。當(dāng)下，多數(shù)學(xué)生對于中國語言文學(xué)專業(yè)的印象為刻板、無聊等。因此，中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新極為重要。[1]

二、中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建理論依據(jù)

（一）理論依據(jù)

中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，符合現(xiàn)階段當(dāng)代青年大學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動，教學(xué)活動的開展應(yīng)將促進學(xué)生的個性化發(fā)展作為主要的教學(xué)目標?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動，主要受加德納的多元智力理論及馬斯洛需求理論的影響。因此，現(xiàn)代化的教學(xué)中，高校更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力提升，教學(xué)課程的設(shè)置直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到滿足。

（二）現(xiàn)實依據(jù)

經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，我國的國際地位及國際影響力不斷提升，與世界各國的合作與競爭更加激烈。中國語言文學(xué)專業(yè)作為學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的主要專業(yè)，是提高我國文化競爭力及文化影響的主要基礎(chǔ)，因此，提高中國語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)有效性尤為重要。教育大眾化背景下，高校的畢業(yè)學(xué)生數(shù)量正在逐漸增多，學(xué)生的就業(yè)壓力極大。高校通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的質(zhì)量及有效性，提升學(xué)生的市場競爭力及就業(yè)能力。[2]

三、中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建主要路徑

（一）明確實踐教學(xué)目標

中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)明確教育活動的主要目標及人才培養(yǎng)模式，高校通過制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，積極影響中國語言文學(xué)專業(yè)實踐活動的開展。例如，榆林學(xué)院中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，學(xué)院將此專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位為：能夠滿足區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展及社會建設(shè)需求的人才、德智體美勞全面發(fā)展的人才、掌握中國語言專業(yè)理論知識及實踐能力的人才、能夠在中學(xué)及小學(xué)中擔(dān)任教學(xué)人任務(wù)及科研人物的人才。榆林學(xué)院中國語言文學(xué)專業(yè)在不斷完善實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，豐富創(chuàng)新實驗課程內(nèi)容，開展了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗等課程。[3]

（二）創(chuàng)新實踐教學(xué)方式

中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建主要路徑，高校應(yīng)積極創(chuàng)新實踐教學(xué)的方式及路徑，拓展?jié)h、中國語言專業(yè)的內(nèi)容，強化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及思辨能力。例如，陜西理工學(xué)院文學(xué)院每學(xué)期要求學(xué)生閱讀10本以上的文學(xué)作品以及5本以上的理論著作，將學(xué)生的閱讀完成情況結(jié)合至學(xué)生的期末成績之中。陜西理工學(xué)院文學(xué)院積極組織學(xué)生開展讀作講座、讀書座談會、演講競賽等課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動中，教師充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生充足的實踐時間。

（三）提高教師教學(xué)能力

教師作為教學(xué)活動的主要組織者及引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力及專業(yè)實踐能力將直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，教師應(yīng)積極提高自身的實踐教學(xué)能力，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源等提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)活動及生活中，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。高校應(yīng)重視對教師實踐能力的培訓(xùn)活動開展，定期組織教師學(xué)習(xí)語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)知識、技巧，通過提高教師的實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是必然的發(fā)展趨勢，新時期社會背景下，社會對于人才的綜合素質(zhì)及實踐能力有著更高的要求。因此，中國語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建具有重要的教育價值。高校應(yīng)通過中國語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會主義的發(fā)展建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多具有實踐能力的綜合人才。

習(xí)近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命。