張江南

(廣州城建職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510925)

引言

中國教育事業(yè)不斷改革發(fā)展，相應(yīng)的民辦高校也不斷崛起，新建的高校也比較多。但是，一些民辦高校仍然不夠成熟，這是由它們自身的因素造成的。還有一些民辦高校中的師資力量不夠雄厚，教育水平不高，這也給學(xué)校的發(fā)展帶來了許多問題。因此，如何在民辦高校中科學(xué)地運用雙因素激勵理論，鼓勵民辦高校教師積極工作，提升工作效率，已經(jīng)成為民辦高校教師管理工作的重中之重?；诖?，本文分析了一些民辦高校的管理現(xiàn)狀，并且提出了激勵措施的具體實施辦法。

一、雙因素激勵理論的概念

雙因素激勵理論，它有兩方面的含義，其中一個是激勵因素，還有一個是保健因素。激勵因素主要表現(xiàn)在工作中，比如，在學(xué)校工作中，學(xué)校要給與教師賞罰政策，讓優(yōu)秀的教師能夠獲得滿足感，提升教師的專業(yè)能力和水平，使所有教師向優(yōu)秀的老師看齊；保健因素指的是一些與工作沒有直接關(guān)聯(lián)的事物，屬于外部因素，比如，工作人員自身的健康狀況、物質(zhì)條件上的滿足等，這些因素也與教師更好地開展教育事業(yè)有著密不可分的關(guān)系，也需要引起學(xué)校的高度重視。[1]

二、民辦高校教師的管理現(xiàn)狀

中國教育改革不斷深化，在此基礎(chǔ)之上，高校的畢業(yè)生逐漸增多。由于教師的社會地位和工作性質(zhì)，吸引了許多大學(xué)生去教育單位工作。但是，一些民辦高校在管理過程中卻普遍存在著一些問題。比如，服務(wù)性質(zhì)過強，這就導(dǎo)致教師的工作性質(zhì)發(fā)生了變化。教師在學(xué)校中是教育活動的引導(dǎo)者，因此，學(xué)校需要充分尊重教師的工作。當(dāng)前，一些民辦高校雖然因勢進(jìn)行了一些實質(zhì)性的改革，但是還是存在著一些難以克服的問題。例如，民辦高校教師的工資增長的幅度不大，不能很好地滿足民辦教師的基本物質(zhì)需求；民辦高校教師的成就感不足，這也不利于教育工作的開展。[2]

三、雙因素激勵理論的作用

學(xué)校要設(shè)立一個高效的激勵政策，需要雙因素激勵理論做引導(dǎo)。因此，學(xué)校要真真切切地將激勵理論應(yīng)用到對民辦高校教師的管理中，真正發(fā)揮作用。學(xué)校相關(guān)管理者還要充分地了解民辦高校教師的個人特點和工作水平，制定切合實際的激勵策略，這樣才能起到預(yù)期的效果。因此，高校管理者要制定出有效的激勵機制；除此之外，不僅要給予教師充分的尊重，教師的精神需求也很重要。

四、民辦教師管理中的激勵對策

（一）建立激勵賞罰制度，提高民辦教師的教學(xué)水平

為了加強對民辦高校教師的管理，更好的為學(xué)校的教育服務(wù)，學(xué)校必須采取一些方式和措施，來提高教師的教學(xué)能力，其中，激勵制度就是一項可行的措施。受制于傳統(tǒng)賞罰模式的影響，激勵制度多傾向于個人主義，這并不利于教師對良好教學(xué)策略的探討，也不能調(diào)動教師加強自身教學(xué)能力的積極性。但是，雙因素激勵理論能夠產(chǎn)生很好的效果。因此，學(xué)校要完善綜合考評制度，因人而異地捕捉每個民辦高校教師的優(yōu)點，加以整合，統(tǒng)籌兼顧，建立一套完善的公開考評制度。這樣，教師就會充滿信心，增強探究優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式的積極性。如果每個人都有所進(jìn)步，那么，整個學(xué)校的教學(xué)力度就會大大提升，進(jìn)而更好地服務(wù)教育。在平時的管理中，學(xué)校要有針對性地加強對教師的管理，同時也要給予每個民辦高校教師個人表現(xiàn)的機會，評選出最佳人選，增強教師的獲得感，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，進(jìn)而可以提升教師教學(xué)的興趣。學(xué)校通過賞罰激勵策略，如果民辦高校教師表現(xiàn)良好甚至優(yōu)秀，就可以對教師進(jìn)行物質(zhì)以及精神上的獎勵，這樣可以起到鼓勵教師的作用，讓老師積極加強對教學(xué)模式的探索，想到更有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的辦法；反之，教師如果做不好，就應(yīng)該懲罰，同時也要給予一些激勵，不要讓他們感覺到自己一點價值都沒有，這樣能夠讓老師意識到自身的不足，進(jìn)而改進(jìn)完善自我。因此，這種賞罰結(jié)合的方式，能夠很好地調(diào)動老師在教學(xué)中的參與度，為以后服務(wù)社會奠定科研人才基礎(chǔ)。[3]

（二）做好民辦教師管理的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)校做好民辦教師的職業(yè)規(guī)劃，可以起到雙重的激勵作用：首先，對教師個人來講，使其能夠從工作過程中得到成長；其次，是從高校的角度來看，給高校教師制定符合他們心理需求的職業(yè)規(guī)劃，這樣能夠增強民辦高校教師的獲得感。但是，學(xué)校在制定職業(yè)規(guī)劃過程中，也要遵循幾方面的原則：首先，結(jié)合民辦高校的發(fā)展，給民辦高校教師提供多方面指導(dǎo)，幫助高校教師實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)；其次，建立良好的反饋機制和激勵政策，也是加強對民辦高校教師管理的重要手段，但是，這在許多民辦高校中經(jīng)常被忽視。因此，在民辦高校教師的管理過程中，學(xué)校要加強與教師的溝通，廣泛征求意見，了解激勵政策的實施情況和一些高校教師的個人感想，做到實事求是。同時，學(xué)校還要讓高校教師提出更加合理的建議，助力高校教育事業(yè)的發(fā)展。[4]

五、結(jié)束語

總之，民辦高校教師的激勵方式應(yīng)該不斷優(yōu)化。學(xué)校要根據(jù)校情，科學(xué)運用雙因素激勵理論，制定合理的激勵政策，將激勵政策的作用充分發(fā)揮，以此提高教師的工作積極性和教育教學(xué)水平，提升教師對學(xué)校的認(rèn)同感和歸宿感，促進(jìn)學(xué)校健康高質(zhì)量發(fā)展。