胡 倩

（湖南工程學(xué)院 湖南湘潭 411104）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其也帶動(dòng)了教育事業(yè)的改革，在新課程改革背景之下，新課改同樣對計(jì)算機(jī)教育提出了對應(yīng)的要求。在當(dāng)前的教育中，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)方法的探討，這已經(jīng)是二十一世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢。以信息技術(shù)為核心形成的一種全新的教學(xué)平臺，在計(jì)算機(jī)教育中起到了比較重要的作用，具有深遠(yuǎn)的影響。特別是在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)中，常常會有學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容的理論性，而對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡感，從而就無法跟上教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師在教學(xué)過程中，必須要做到充分利用本課程的特性，然后有效、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的問題求解能力。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育當(dāng)中，教育模式是十分單一的，內(nèi)容也比較簡單且枯燥，這是很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來的。再加上每個(gè)教師的教學(xué)水平都不一樣，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識掌握進(jìn)度有差異，就使得學(xué)生就不能夠樹立符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)而言，課程所講述的內(nèi)容，對于程序設(shè)計(jì)是具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義的，是需要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證的。[2]并且，課程中所包含的內(nèi)容，大都講起來十分枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程產(chǎn)生極強(qiáng)的反感、厭煩心理。基于此，為了能夠提高課堂的整體效率，在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚧虒W(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法這門教學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而不斷地讓學(xué)生更好地融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。同時(shí)，教師還可以通過一些典型的應(yīng)用軟件中所涉及到的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法，來講解本課程的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)用價(jià)值，從而讓學(xué)生能夠明白這門課程學(xué)習(xí)的重要性。這樣不但可以讓學(xué)生快速吸收知識點(diǎn)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。

二、豐富教學(xué)的內(nèi)容

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，為計(jì)算機(jī)教育提供了足夠的技術(shù)支持，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓原本死板的知識內(nèi)容變得生動(dòng)新穎化。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，有著十分龐大的數(shù)據(jù)信息庫，將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，更容易讓學(xué)生理解和接受。這是傳統(tǒng)教育模式無法比擬的。對于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)而言，課程所講述的內(nèi)容不僅對于程序設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，還與程序語言學(xué)習(xí)有著非常緊密的聯(lián)系。[3]因?yàn)椋瑪?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的。在教學(xué)的過程中，教師只有不斷地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐，才能真正地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。基于此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，還要重視上機(jī)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生求解的思維，要讓學(xué)生多去實(shí)踐。只有這樣，教師才能真正地提高學(xué)生的自主意識，才能提高最終的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師讓學(xué)生通過分析問題依據(jù)，以及選擇所學(xué)知識，來設(shè)計(jì)特定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，進(jìn)而完成問題的求解。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生問題求解的興趣，并誘導(dǎo)學(xué)生將問題進(jìn)行分解，然后再采用循序漸進(jìn)的方式，去引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)的知識，以此不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問題求解的思維。由此可見，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)多個(gè)角度，對問題進(jìn)行分析，這樣一來，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，才能夠采用不同的思路方法，去實(shí)現(xiàn)問題的求解，進(jìn)而加強(qiáng)鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，還不斷地加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。

三、建立學(xué)習(xí)平臺

由于有一些學(xué)生比較內(nèi)向，在課堂上沒有勇氣及時(shí)地提出自己的問題。為了將這些問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，學(xué)生就可以在平臺上和教師溝通，來提升學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識的基石，其概念又是知識的一個(gè)重要組成部分?；诖?，教師在解釋每個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該集中在基本概念上，來徹底地進(jìn)行解釋。只有當(dāng)學(xué)生自己清晰地理解到基本概念時(shí)，他們才能夠主動(dòng)地根據(jù)對概念的理解，來消化相應(yīng)的知識點(diǎn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基本概念本身就是非常抽象的，學(xué)生只有理解了相應(yīng)的正確的基本概念，他們才能夠選擇更合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，并進(jìn)行具體的實(shí)踐。在講解某一特定知識的過程中，教師在開始進(jìn)行講解前，不僅要注重課堂內(nèi)容的介紹，還要及時(shí)復(fù)習(xí)與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，強(qiáng)調(diào)本節(jié)與相關(guān)內(nèi)容之間的異同，使學(xué)生了解本課程中不同知識之間的相關(guān)性，建立本課程內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深學(xué)生對知識的理解。[4]

總之，為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須要提出教學(xué)的有效方法與途徑。這樣才能促使學(xué)生在今后得到進(jìn)一步的提升。