劉奉君

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道和方式獲取知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)途徑單一、滯后的不足，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多元化教學(xué)模式相結(jié)合而形成的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，日益成為推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效互補(bǔ)融合，使英語(yǔ)教學(xué)的載體更加豐富，使課堂教學(xué)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上得到延伸和擴(kuò)展，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利、有效開(kāi)展。本文以藍(lán)墨云班課為例引出移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用方法

移動(dòng)學(xué)習(xí)一般指的是學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備比如手機(jī)、平板電腦或者筆記本電腦等在任何時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便和輕松，充分滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化、便攜式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，保證大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

（一）打破學(xué)習(xí)局限

移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，可以滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求，將學(xué)生從時(shí)間和空間的束縛中解放出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中完全處于主導(dǎo)地位，保障了其主體性。

例如，近一年間因?yàn)椤耙咔椤钡脑?，全?guó)大、中、小學(xué)校組織學(xué)生展開(kāi)了全面的網(wǎng)課教學(xué)模式，我校采用了基于移動(dòng)互聯(lián)的藍(lán)墨云班課應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中，教師通過(guò)平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送課程通知和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)自己的移動(dòng)設(shè)備獲取文檔、圖片、視頻、音頻等形式的課程資源，方便對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)練習(xí)。

（二）發(fā)揮碎片價(jià)值

移動(dòng)學(xué)習(xí)以其特有的方式在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮碎片化時(shí)間和碎片化閱讀的價(jià)值，比如，能夠讓學(xué)生在坐公車(chē)、排隊(duì)等零散的時(shí)間中進(jìn)行背單詞或聽(tīng)力的練習(xí);還有，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以自由保存或?yàn)g覽英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行淺閱讀。通過(guò)碎片化的積累，學(xué)生可將輸入的零散知識(shí)拼成相關(guān)的知識(shí)面，從而掌握相對(duì)完整的知識(shí)組塊。

（三）組織多角度互動(dòng)式學(xué)習(xí)

手機(jī)是學(xué)生經(jīng)常使用的移動(dòng)設(shè)備，可以實(shí)時(shí)收發(fā)各類(lèi)多媒體信息，這充分滿(mǎn)足了交互學(xué)習(xí)的目的，為師生之間、學(xué)生之間的有效溝通搭建橋梁。

例如，在進(jìn)行自主翻譯練習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索和與同學(xué)們進(jìn)行交流的方式解決問(wèn)題，而不至于等到再上課的時(shí)候找老師去答疑解惑。

（四）消除心理負(fù)擔(dān)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，性格比較內(nèi)向的學(xué)生，面對(duì)老師的提問(wèn)或?qū)W習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，不能勇敢地說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，尤其是進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)或者英文演講時(shí)，會(huì)產(chǎn)生怕說(shuō)錯(cuò)、怕同學(xué)笑話(huà)自己的想法，導(dǎo)致在課堂上發(fā)言會(huì)比較害羞，課堂參與度也隨之降低。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，恰好能夠消除這種膽怯心理，幫助學(xué)生盡量避免面對(duì)面溝通交流的尷尬，使學(xué)生在一個(gè)輕松、自在的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也保證了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綱要中對(duì)詞匯的范圍、掌握程度、應(yīng)用技巧等提出了更高的要求，如果仍舊按照中學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是很難有效掌握詞匯、達(dá)到應(yīng)用效果的。教師可以為學(xué)生選擇一款功能多樣化的單詞打卡APP，學(xué)生每天學(xué)習(xí)完成打卡后將進(jìn)度分享至班級(jí)微信或QQ群，與同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)與同學(xué)的對(duì)比，找到自己的不足，分析自己落后的原因，這樣既能激發(fā)學(xué)生背單詞的動(dòng)力，又能夠提升教學(xué)效果。

（二）在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

熟練使用語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)都是為了使學(xué)生能夠聽(tīng)明白、說(shuō)清楚。新課改的背景下，大學(xué)英語(yǔ)的考核方向逐漸發(fā)生了變化，因此，視聽(tīng)說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多借助多媒體手段，學(xué)生通過(guò)同步觀看視頻、聽(tīng)音頻，進(jìn)行答題、復(fù)述、討論等一系列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以在云班課中發(fā)布各種學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)。

（三）保證運(yùn)用環(huán)節(jié)合理性

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前技術(shù)條件、時(shí)代背景以及實(shí)際工作情況，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作或者選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，確保移動(dòng)學(xué)習(xí)的合理性。

例如，大學(xué)英語(yǔ)中商務(wù)方面內(nèi)容單元，教師可以讓學(xué)生課下通過(guò)觀看英文影視片段了解商務(wù)談判，使用藍(lán)墨云班課的分組功能并設(shè)置話(huà)題，讓學(xué)生自由結(jié)組的方式進(jìn)行分組表演練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主自愿的完成學(xué)習(xí)。

（四）教師進(jìn)行監(jiān)督和管理

大部分的移動(dòng)學(xué)習(xí)都是在課外進(jìn)行的，對(duì)于自律性欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)上繁雜的信息放任自流而耽誤正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以需要教師給予一定的監(jiān)督和管理，充分且巧妙地利用線上溝通和教學(xué)渠道，通過(guò)定量安排、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，讓學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中完成。

例如，在大學(xué)英語(yǔ)演講教學(xué)中，按照學(xué)號(hào)順序，每一節(jié)課安排一名學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，自由選題、自制PPT做五分鐘英文展示，展示內(nèi)容的相關(guān)資料由學(xué)生自己查閱、整理，通過(guò)這樣的方式最后由老師和同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

基于現(xiàn)代化科技與信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)中的主流學(xué)習(xí)方式之一。但移動(dòng)學(xué)習(xí)并不能完全取代課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)實(shí)條件和科目情況，不斷探索云班課與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方法和模式，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

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