摘 要：本文主要研究了凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)了凸透鏡成像教學模式的特點，以此來提升新媒體時代凸透鏡成像規(guī)律教學模式的效果，從而達到創(chuàng)新凸透鏡成像規(guī)律教學模式的目的。并在凸透鏡成像規(guī)律教學過程中，不斷增強凸透鏡成像規(guī)律教學創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：新媒體；凸透鏡；成像規(guī)律；創(chuàng)新

信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體環(huán)境的多元化發(fā)展，使得新媒體技術(shù)在凸透鏡成像過程中更加靈活，以此來提升凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用效果。從而增強新媒體時代凸透鏡成像規(guī)律教學效果，奠定了凸透鏡成像規(guī)律教學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學平臺興起，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的日益成熟，使得凸透鏡成像規(guī)律能夠被很好的掌握，促進教學效果的全面發(fā)展，并實現(xiàn)線上教學模式的創(chuàng)新與進步。本文研究新媒體時代凸透鏡成像規(guī)律教學模式創(chuàng)新內(nèi)容，有助于提升新媒體時代整個教學環(huán)境環(huán)境的優(yōu)勢，發(fā)揮新媒體在初中物理凸透鏡成像規(guī)律教學中的作用，伴隨著凸透鏡教學創(chuàng)新而適應(yīng)學生的能力發(fā)展需要。

一、凸透鏡線上教學模式

新媒體環(huán)境下，凸透鏡成像規(guī)律教學內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)新媒體平臺進行創(chuàng)新式的教學，不僅體現(xiàn)了新媒體技術(shù)線上教學的靈活性，學生可以跨越時間、空間完成凸透鏡學習內(nèi)容，并掌握凸透鏡成像規(guī)律。同時教師借助于新媒體平臺豐富的教學資源，將日益完善的教學視頻資料、影像資料展示給學生，幫助學生從不同的視角感知凸透鏡成像規(guī)律，并深入掌握運用凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容。包括凸透鏡對光的會聚作用，光路可逆等基礎(chǔ)知識的學習與掌握，均可以通過新媒體軟件直觀立體動態(tài)的展示給學生，并促進學生形成形象的光學思維，準確扎實的掌握凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容。線上教學模式突破了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性，且提供直播回放以及再現(xiàn)提問和達疑環(huán)節(jié)，能夠滿足學生的學習需要，促使學生能夠及時調(diào)整凸透鏡學習進度。

二、凸透鏡實驗教學模式

凸透鏡實驗教學活動的開展，帶給學生以更多新奇的體驗，讓學生可以在新媒體環(huán)境下，結(jié)合VR技術(shù)等觀看立體環(huán)境下的凸透鏡成像規(guī)律，并了解物體在一倍焦距以內(nèi)成放大虛像的特點，更加真實的感知凸透鏡成像效果，極大的提高了凸透鏡教學的效果。新媒體環(huán)境具有包容性，囊括了多種教學手段和教學資源，增強了凸透鏡教學的可視化效果，同時提高了學生學習凸透鏡的主動性和自主探究的意識。如物體在一倍焦距和二倍焦距之間以及物體在二倍焦距以外的成像規(guī)律，學生完全可以在興趣的驅(qū)使下，借助于新媒體技術(shù)資源主動的探究其成像特點，從而發(fā)揮新媒體平臺的作用，滿足凸透鏡成像規(guī)律實驗教學需要的基礎(chǔ)上。逐漸培養(yǎng)學生的自主學習意識，對促進初中物理凸透鏡教學活動的創(chuàng)新發(fā)展具有良好的推動作用。凸透鏡實驗教學模式在新媒體環(huán)境下獲得了進一步創(chuàng)新，與時俱進的增強了凸透鏡成像研究的效果，使得初中物理凸透鏡實驗教學既能夠幫助學生掌握成像規(guī)律，同時能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，對于學生自主學習能力培養(yǎng)是比較重要的。

所以，新媒體時代，實驗教學不再單一的依靠實驗設(shè)備，而是融入了虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，將凸透鏡實驗教學過程更加完整的呈現(xiàn)給學生，帶給學生以更加真實、更加多元化的教學體驗，增強了學生的感知效果，注重學生學習效果和實用性的發(fā)展。

三、凸透鏡情景教學模式

新媒體技術(shù)的多元化以及智能化水平越來越高，不僅具有較好的可操作性，同時具有較好的情景創(chuàng)設(shè)效果。如創(chuàng)設(shè)生活中應(yīng)用凸透鏡的環(huán)境，引導學生參與到凸透鏡成像情景中包括投影和幻燈片探究過程，尤其是海市蜃樓景象的再現(xiàn)，不僅能夠增強初中物理凸透鏡教學的實驗應(yīng)用效果，同時增強了學生的應(yīng)用能力，能夠?qū)⑼雇哥R成像規(guī)律應(yīng)用到生活中，擴展了學生凸透鏡學習的思路，深入的了解和運用凸透鏡成像規(guī)律，并達到理論與實踐相互結(jié)合的效果，突出實踐應(yīng)用的重要性。通過新媒體環(huán)境促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，學生依托于新媒體平臺自主探究生活中與凸透鏡成像有關(guān)的現(xiàn)象，并根據(jù)個人的興趣愛好等進行創(chuàng)新研究，有助于學生個體創(chuàng)造力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，新媒體時代，凸透鏡成像規(guī)律的教學主體發(fā)生變化，更希望通過凸透鏡成像規(guī)律教學發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自我完善，激發(fā)學生的自主學習能力。另外，凸透鏡呈現(xiàn)規(guī)律教學中，與時俱進的創(chuàng)新教學形式和內(nèi)容，并以再現(xiàn)生活化的場景還原凸透鏡成像規(guī)律內(nèi)容，從而激發(fā)學生學習凸透鏡成像規(guī)律的熱情。

四、結(jié)論

本文主要研究了新媒體時代凸透鏡成像規(guī)律教學模式的特點，并增強了凸透鏡成像規(guī)律教學的效果。同時注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習方法，奠定了初中生自主學習的重要基礎(chǔ)。新媒體時代不再局限于傳統(tǒng)課堂教學模式，而是資源整合高度融合的時代，凸透鏡成像規(guī)律的教學不僅是單一的教學活動，更是提升學生學習能力的有效平臺和方式。注重專業(yè)知識教學的過程中，賦予初中生以更強的自主學習能力的發(fā)展空間，幫助學生提高凸透鏡成像規(guī)律掌握能力的基礎(chǔ)上，促進學生思維能力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展，對進一步培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有促進作用。所以，新媒體時代，凸透鏡成像規(guī)律的教學模式創(chuàng)新，不僅是對教學形式的創(chuàng)新，同時促使教學理念轉(zhuǎn)變，逐漸穩(wěn)定的增強學生的自主性，并形成以學生為本的教學模式，圍繞著學生能力發(fā)展、技能進步為核心，促使凸透鏡成像規(guī)律教學能夠滿足學生學習和發(fā)展的需要。

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作者簡介：

王雪巍，出生年月：1987年09月生，性別：女，民族：漢族，籍貫：吉林省榆樹市人，學歷：本科，職稱：中教二級。