王艷萍 田永強(qiáng)

摘 要：近年來，由于各種客觀原因，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少，小規(guī)模學(xué)校大量出現(xiàn)，且正逐步成為農(nóng)村辦學(xué)的基本模式?，F(xiàn)存的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，教育質(zhì)量不見成效。鄉(xiāng)村的適齡兒童是鄉(xiāng)村的未來，抓鄉(xiāng)村建設(shè)的首要任務(wù)是抓鄉(xiāng)村的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；現(xiàn)狀與對策

近年來，城鎮(zhèn)化步伐持續(xù)推進(jìn)，城鎮(zhèn)就業(yè)機(jī)會增多，加之城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的吸引，農(nóng)民工紛紛涌向城鎮(zhèn)，隨遷子女在父母打工的城鎮(zhèn)學(xué)校就近上學(xué)。以致農(nóng)村學(xué)生持續(xù)遞減，很多村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生人數(shù)不足100人，此類學(xué)校以下統(tǒng)稱為小規(guī)模學(xué)校。為了教育資源的有效利用，國家學(xué)校布局調(diào)整工作陸續(xù)推進(jìn)，但在推進(jìn)的過程中，部分留守在鄉(xiāng)村的學(xué)生，因家庭條件的制約，始終未能走出鄉(xiāng)村。這些學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。但它承載著鄉(xiāng)村教育的希望，決定著留守鄉(xiāng)村兒童的命運(yùn)，決定著鄉(xiāng)村的未來。以下，筆者就小規(guī)模學(xué)校的教育現(xiàn)狀與提升策略進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，地處生活條件差，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，交通及其不便的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，發(fā)展教育的機(jī)會難以取得。學(xué)生不是留守兒童，就是單親兒童，或是因家庭貧困，走不出農(nóng)村的社會弱勢群體?？梢?，學(xué)校和學(xué)生均處于經(jīng)濟(jì)社會的弱勢環(huán)節(jié)。目前，其教育優(yōu)勢還沒挖掘出來，一時陷入教育質(zhì)量的困境。

（一）辦學(xué)條件仍然較差。為了切實(shí)提升農(nóng)村適齡兒童的生活水平和教育質(zhì)量，扼斷貧困代際傳遞，為了著力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。近年來，各地積極響應(yīng)國家振興鄉(xiāng)村教育的號召，大力推進(jìn)全面改薄、食堂、師生周轉(zhuǎn)宿舍等項(xiàng)目，整舊房，修繕校舍；拆危房，新建校舍；向?qū)W校大力投資計算機(jī)、投影儀、電視、教具學(xué)具等教育設(shè)備。但因積貧積弱的歷史原因，部分農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校還實(shí)現(xiàn)不了單人單桌，學(xué)生活動場地還沒有硬化，土木結(jié)構(gòu)的校舍仍然存在；學(xué)生課余活動的場地除了教室就是操場，功能室配備不足；學(xué)?，F(xiàn)有的能使用的電腦數(shù)量不夠教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)；農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)設(shè)備這一短板亟待補(bǔ)齊。

（二）師資力量短缺，教師年齡結(jié)構(gòu)“兩極化”?？磳W(xué)生人數(shù)，教師超編，但因又是完全小學(xué)，1至6學(xué)制全，看教師的工足量及專業(yè)課程的開設(shè)，學(xué)校需要的教師又明顯不足。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)突顯“兩極化”。在歷年的人事調(diào)動、學(xué)校布局調(diào)整中，年輕教師流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，流向城市學(xué)校。往往選擇留下的是臨近退休的家在學(xué)校附近的老教師，他們因年長而精力有限，且教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，難以滿足現(xiàn)代教育的要求。即使年輕的教師，也是剛走出大學(xué)校園，雖知識儲備豐富，但教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，育人能力不足，且工作量大，承擔(dān)多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

（三）教育質(zhì)量亟待提高。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，不足20人的小班化逐步成為辦學(xué)基本模式，留守兒童是主要生源，而且?guī)熧Y年齡結(jié)構(gòu)失衡是普遍現(xiàn)象；外出培訓(xùn)的機(jī)會，小規(guī)模學(xué)校教師很難得到；老教師，精力有限，教改意識淡薄，教法傳統(tǒng)單一，剛畢業(yè)的教師，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不佳；教研教改氛圍不濃厚，教師之間學(xué)習(xí)交流少，青年教師職業(yè)成長難，甚至零成長；只開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語三大學(xué)科，其它課程因教師人手不夠，開不全，或雖課程開全，因?qū)I(yè)教師不足，非專業(yè)教師兼課，而教學(xué)效果不佳。

二、提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量的對策

不足100人的鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，撤校，意味著部分家庭貧困，留守在農(nóng)村的孩子上學(xué)困難，甚至因困難無法解決而輟學(xué)。留校，優(yōu)勢尚未挖掘的小班化教學(xué)承載不起鄉(xiāng)村教育的希望。撤不得，就讓他留有所值，作為教育者，要抓機(jī)遇，創(chuàng)條件，力爭提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量。

（一）著力抓好鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。師資力量是學(xué)校立于不敗之地的主要因素，鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提升，要著力抓好鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。具體對策，一是縣內(nèi)縣外的培訓(xùn)機(jī)會，適度向農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校傾斜，讓鄉(xiāng)村教師走出去，實(shí)地學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭學(xué)有所思，學(xué)有所想，將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)本土化的同時積極向本學(xué)區(qū)本校教師推廣。二是建立盤活鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校幫扶接對聯(lián)盟機(jī)制。通過聯(lián)盟片區(qū)教師“基本功大比武”、“同課異構(gòu)”等教研教改活動，給鄉(xiāng)村教師搭建經(jīng)驗(yàn)交流與自我展示的平臺，增強(qiáng)競爭機(jī)制，營造良好的你追我趕的教研教改氛圍。三是結(jié)合本校實(shí)際，制定切實(shí)可行的《青年教師培養(yǎng)方案》，果斷行動，強(qiáng)化措施，制定時段，檢查效果，督促青年教師學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，優(yōu)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得教師學(xué)科素養(yǎng)螺旋式上升，力爭形成一支靠得住、留得下、教得好的教師隊(duì)伍。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)，補(bǔ)齊缺失專業(yè)教師的短板。利用多媒體輔助教學(xué)，既成本低、又效率高，是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開全課程，提升教學(xué)質(zhì)量的不錯選擇。具體對策，首先，縣級電教部門要配置小規(guī)模學(xué)校的教育技術(shù)設(shè)備，為教育信息化搭建平臺。其次，選派年輕有為、容易接受新事物的青年教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師二次培訓(xùn)本校教師，以點(diǎn)帶面，整體提升學(xué)校教師信息技術(shù)教學(xué)能力和素養(yǎng)。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要加大探究利用信息技術(shù)教學(xué)的力度，形成符合學(xué)校實(shí)際和特色的信息化教學(xué)，讓信息化教學(xué)助力鄉(xiāng)村學(xué)校教育。

（三）積極整合學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，豐富學(xué)生的課外生活。在活動場地建設(shè)方面，利用學(xué)?，F(xiàn)有的教室、場地，修繕改造，配備學(xué)校各項(xiàng)課外活動和特色項(xiàng)目訓(xùn)練等所需的場地和功能用房。在器材配備方面，各學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況、學(xué)生的個性特長、農(nóng)村地域文化等情況，配備必需的文藝類、體育類和科技類等活動器材，為活動的順利運(yùn)行提供條件。在人員管理方面，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺、教師和學(xué)生小干部進(jìn)行管理。學(xué)校要立足于師資、場地、設(shè)施等條件，積極開展手工制作、經(jīng)典誦讀、書畫、舞蹈、體育活動等項(xiàng)目。在各類手工制作中，提升學(xué)生動手動腦、整體布局能力。力爭積極整合學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，豐富學(xué)生的課外生活，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：本文系2019年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校小班化教育研究》（課題立項(xiàng)號：DX[2019]GHB78）的階段性研究成果.