覃桂冬

摘 要：在傳統(tǒng)的小學英語教學過程當中，教師一直扮演著課堂主導者的角色。教師在講授英語知識時，也是習慣性按照教材內(nèi)容展開。這種缺乏學生互動的英語教學模式極難引起學生的學習興趣。小學英語教師要想培養(yǎng)學生學以致用的能力，就必須要將英語教學與生活聯(lián)系起來，讓學生真正愛上英語、會學英語。

關(guān)鍵詞：小學生；英語；生活化

引言

當前新課改要求教師教學必須一改以往應(yīng)試教育的呆板教學方法，提倡素質(zhì)教育，實現(xiàn)教學以人為本。教學的目的不再是單純地應(yīng)對考試，而是培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。學生學習的知識皆來源于生活中，學習的目的也是為了利用所學知識解決生活中的難題。英語作為一門語言，它與生活的聯(lián)系更加緊密。但以往的小學英語課堂，教師只注重了課本知識的教學，而忽略了將之與生活聯(lián)系起來，使得學生不能夠全面理解英語中所包含的知識。要想提高小學生學習英語的能力，教師應(yīng)該改變教學方法，讓學生走進生活，融入生活。

一、小學英語生活化教學的必要性

（一）提高學生興趣，加深學生理解

傳統(tǒng)的小學英語教學方式皆是以教師主講完成的，學生極少參與到教學過程中。學生長時間被動接受知識，難免會產(chǎn)生疲憊感、厭煩感。尤其是小學生，他們的心理還不夠成熟，當他們被迫接受一些自己不感興趣的事情時，他們的抵觸情感更加明顯。如果教師能夠采用生活化教學方法，并讓學生都參與到課堂當中來，學生的學習積極性會得到極大提高。英語作為一門外語，小學生原本就了解甚少。但教師如果將英語與學生所熟悉的生活化場景結(jié)合起來，那他們理解起來則會更加容易。

（二） 培養(yǎng)思維能力，奠定學習基礎(chǔ)

英語不似理工類的學科，它沒有套用的公式，因此學生要想在頭腦中構(gòu)建一個比較完善的英語知識框架還是比較困難的。傳統(tǒng)的小學英語學習方法就是讓學生死記硬背，有的學生甚至直接在英文下面標注中文諧音來促進理解。這種呆板的學習方法只能在短時間內(nèi)產(chǎn)生一些學習效果，一旦學生學習的知識過多，通過這種死記硬背記下來的知識也會忘得一干二凈。但生活化教學方法能夠幫助學生建立起英語與生活之間的聯(lián)系，從而形成更加系統(tǒng)的英語框架體系。從小學開始就搭建好英語的知識框架，這對學生今后的英語學習之路有著極為重要的鋪墊作用。

（三） 豐富學生視野，提高實踐能力

英語來源于生活，也應(yīng)該回歸于生活。教師通過生活化教學方法，在幫助學生理解英語知識的同時，還能夠拓寬學生對于生活事物的視野，一舉兩得。當學生了解到英語在生活中的實際用處之后，便能夠在今后的生活中靈活運用出來。只有學生具備了學以致用的能力，教師的教學過程才算完成。在課堂上，教師將英語與生活實踐聯(lián)系起來，能夠很好地改變學生目前只會做英語不會說英語的局面，從而真正提高學生的英語實踐能力。

二、小學英語生活化教學的策略

（一）選取生活化內(nèi)容

以往小學英語教師教學大多是根據(jù)教材課本展開，就連教課順序也跟教材上的目錄順序一樣，十分枯燥。要想實現(xiàn)生活化教學，教師首先要從教學內(nèi)容入手，選取生活化的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容貫穿教學過程的始終，對于整堂課而言起到了至關(guān)重要的作用。比如在學習小學英語外研版三年級一冊Module8 Unite1時，這篇課文的標題是Is it a dragon？龍與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，因此教師在備課時，還可以添加一些與之相關(guān)且與生活相關(guān)的其他話題。比如說What`s your favorite animal？ Is it a t iger？ What kind of animals are there in the zoo？這些與我們生活息息相關(guān)的話題內(nèi)容。除了講授課文內(nèi)容外，再輔之以生活化體裁，能夠升華教學的意義，讓學生取得事半功倍的學習效果。

（二） 營造生活化場景

英語作為一門語言，要想學好它就必須做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展。以往的英語教學教師只注重了讀與做，就算學生能在試卷上考滿分，但讓他們開口說一句則難上加難。要想從小學開始就培養(yǎng)學生的聽、說能力，教師可以通過在課堂上營造生活化場景的教學方法鍛煉學生。在課堂上，除了教師進行知識闡述外，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的場景，讓學生展開對話。比如說教師可以創(chuàng)造一個Family情景，讓學生進行角色扮演，對話的主題則是家庭成員。除此之外，教師也可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的情景當中去，不斷提出新的問題，從而引導劇情繼續(xù)發(fā)展。

（三）布置生活化作業(yè)

小學生除了在課堂上學習英語外，教師還可以通過布置生活化作業(yè)的方式，讓學生在課后繼續(xù)查漏補缺多加練習。首先，教師可以讓學生去觀察，生活中的哪些物品上具有英文標識，并讓學生記錄下來。這種類型的課后作業(yè)能夠鍛煉學生的信息收集能力，對提高學生的學習主動性大有益處。

其次，教師還可以讓學生依據(jù)校園，畫一張關(guān)于校園的鳥瞰圖，并在每個建筑物上標注上它的英文名稱。最后教師再評選出最好的三幅作品，掛在學校宣傳欄進行展示。此作業(yè)的目的是幫助學生熟記單詞，當學生通過自己親手描繪后，就會對這些單詞產(chǎn)生極為深刻的印象。這也是學生培養(yǎng)學生聯(lián)想法的一個途徑，學生在之后學習單詞的過程中，也會在頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，其識記速度和印象都將得到較大提升。

結(jié)語

總而言之，要想有效提高小學生學習英語的積極性和能力，就必須從生活中入手，讓學生走進生活。課前教師的精心準備、課上教師的悉心引導再加上課后學生的自行發(fā)揮，這三者結(jié)合起來就能將英語教學生活化發(fā)揮到極致。只有從小學就開始培養(yǎng)學生將英語與生活聯(lián)系起來的思維習慣，才能讓學生在今后的學習過程中得心應(yīng)手。

參考文獻

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